論師生對(duì)抗關(guān)系的成因、表現(xiàn)及策略

一、對(duì)抗式師生關(guān)系表現(xiàn)的分類

以和教師對(duì)抗的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，可以將對(duì)抗式師生關(guān)系分為整體型對(duì)抗和個(gè)別型對(duì)抗兩種。

二、對(duì)抗式師生關(guān)系的成因及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

1. 原因一及相應(yīng)對(duì)策。和老師生成對(duì)抗關(guān)系的多為差生。差生的本性并不惡劣，只不過他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，得不到同學(xué)和老師的肯定，因而感受不到班級(jí)的溫暖，容易產(chǎn)生過激情緒，進(jìn)而與老師對(duì)抗。按照馬斯洛的需要層次理論，人都有被尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，一旦這種需求得不到實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心就會(huì)呈緊張狀態(tài)，內(nèi)心的緊張與不滿必然會(huì)尋求一個(gè)突破口發(fā)泄到外界，從而形成和老師強(qiáng)烈的對(duì)抗。

在處理這類對(duì)抗關(guān)系時(shí)，老師應(yīng)該做的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在與這類學(xué)生接觸時(shí)，要做到時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛。對(duì)于一些確實(shí)沒有學(xué)習(xí)文化知識(shí)天分的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)谄渌矫婧煤帽憩F(xiàn)，學(xué)生的身上不是缺乏優(yōu)點(diǎn)，而是老師缺少一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。因而，教師要想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)后，務(wù)必要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)。教師某次不經(jīng)意的贊揚(yáng)，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生改邪歸正且不懈前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

2. 原因二及相應(yīng)對(duì)策。當(dāng)學(xué)生覺得自己受到“不公平”對(duì)待時(shí)，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，進(jìn)而形成師生之間的對(duì)抗。

在處理這類對(duì)抗時(shí)，教師應(yīng)心平氣和地和學(xué)生溝通，向?qū)W生解釋清楚如此處理的原因，讓學(xué)生心服口服。在學(xué)生已經(jīng)心服口服的前提下，還應(yīng)該消除教師和學(xué)生對(duì)抗產(chǎn)生的不良影響。如果學(xué)生是私下和老師發(fā)生沖突，則應(yīng)讓學(xué)生私下道歉。如果是公開和老師發(fā)生沖突，則應(yīng)讓學(xué)生公開道歉，這樣做能達(dá)到警示其他學(xué)生的效果。讓學(xué)生們明白犯了錯(cuò)就必然要受到懲罰以及人必須為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任的道理。同時(shí)，如果學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度端正，應(yīng)對(duì)其知錯(cuò)能改的勇氣予以嘉獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)生性格上存在的缺陷，應(yīng)努力予以糾正。對(duì)以自我為中心者，應(yīng)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，讓其心中有師長，心中有他人。對(duì)于那些敏感脆弱的學(xué)生，應(yīng)給予他們關(guān)愛，讓他們放下戒心，對(duì)周圍的世界多份信任。

3. 原因三及相應(yīng)對(duì)策。學(xué)生質(zhì)疑教師的學(xué)識(shí)資歷人品，是學(xué)生和教師對(duì)抗的重要原因。已是中學(xué)生的青少年，擁有一定的知識(shí)量，每天接觸到大量的信息，對(duì)于周邊的人和事，他們有著自己的主觀判斷。如果一個(gè)教師的知識(shí)閱歷以及處事方式不足以征服學(xué)生的心靈，教師將不能獲得學(xué)生的信任。當(dāng)學(xué)生覺得教師沒有能力擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，就會(huì)和教師發(fā)生沖突。

要解決這類型的對(duì)抗，需要教師進(jìn)行深刻的自我反省，反省自己什么地方做得不到位。也可以主動(dòng)向?qū)W生詢問他們的意見和建議。教師還應(yīng)注意樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象。樹立自身形象除了增強(qiáng)自身修養(yǎng)外，還應(yīng)注重方式方法：如對(duì)于故意刁難教師的學(xué)生，教師可以出一些偏難的題目讓他做；也可以在學(xué)生面前表現(xiàn)某種才藝，讓其佩服自己；主動(dòng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，消除學(xué)生對(duì)自己的敵意等。

三、小結(jié)

良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，師生關(guān)系歸根結(jié)底也是人際關(guān)系中的一種，處理好師生關(guān)系，是一個(gè)合格教師必備的素質(zhì)。如何處理對(duì)抗型的師生關(guān)系，更考驗(yàn)著每一名教師。

在處理對(duì)抗師生關(guān)系中，教師應(yīng)本著教書育人的責(zé)任感，做到事前預(yù)防，事中巧妙應(yīng)對(duì)，事后消除影響，以構(gòu)筑和諧美好的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓自己教得舒心。