小學數學課堂教學藝術

新的課程標準要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，培養學生數學學習的興趣，培養學生勇于探索、勇于創新的精神，而課堂則是學生獲得這些知識和能力的主陣地。因此在平時教學中，營造良好的教學氛圍，采用多種教學方法，成為教師上好一節課的關鍵；掌握數學課堂教學藝術是數學教師終生追求的目標。有意識地培養學生的創新能力，將促進學生積極參與、動手實踐、自主探究、合作交流，使學生全面、積極、主動地參與學習。下面，我根據自己的教學談一下自己的粗淺認識。

一、師生平等、共建和諧氛圍

新課標指出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師要學會與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰，怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究、共同發展。同時教師又要做一名成功的賞識者，要關注每一個學生和每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。惟有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

二、讓生活融入數學，讓數學回歸生活

實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。

首先讓生活實例融入數學。結合身邊的實例融入到數學課，讓教與學跳出教材，走到現實生活中，使數學課堂大起來。

然后讓數學問題回歸生活。數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固和理解。

三、培養學生自主參與意識

教師的教學任務要靠教學過程來完成，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。

首先，讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。這就需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正把主人地位還給學生，充分發揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。

其次，讓學生主動探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的“探求——概括——應用”去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。

課堂是學生智力生活的一個重要領域，在這個領域里，教師要精心地設計、引導，讓課堂教學適合學生的心理，讓學生主動、活潑的全面發展。只有師生心靈得到了共鳴，課堂教學才能真正達到藝術的頂峰。