簡筆畫使小學英語教學豐富多彩

【摘 要】 現代化教學手段令師生耳目一新，有效地提高了課堂效率，開闊了學生視野。但由于經濟條件的限制，各種現代化教學手段還不能全面普及到每一個課堂。因此，我們不應把某些優秀的傳統方法遺忘。簡筆畫就是其中一種， 它有效、實用、又簡單方便，在小學英語課堂教學中起著非常重要的作用。

【關 鍵 詞】 簡筆畫；小學英語教學；重要作用；高效實用

簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效的教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段，且不需要高深復雜的技巧，易掌握。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創造出生動有趣的英語學習情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事倍功半的教學效果。所以，我們不要遺忘這種簡單有效的好方法，因為有時候，一幅畫可以勝過千言萬語！就讓我們用一雙巧手，將孩子們引入知識的樂園。怎樣才能讓老師教得有趣，學生學得愉快？怎樣才能讓課堂教學真正煥發出生命的活力？下面我就淺談一下我自己的幾點看法：

一、用簡筆畫導入，吸引學生眼球

課堂教學時間有限，我們要想充分利用課堂四十分鐘，在課堂教學一開始就要把學生的注意力集中到教學中來。運用簡筆畫導入新課，就不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物、事物，會令學生驚奇，從而把學生吸引到教學情境之中。如在教學水果類的單詞時，為了避免帶那么多水果進教室的麻煩，我就邊介紹水果單詞“Look！It is an apple”，邊簡單勾勒出水果的圖形。學生們看到那些線條簡單但特征鮮明的“水果”時，會感到十分新奇，一下就被吸引到了英語學習中來，都爭先恐后地表達自己的見解，“I like the apple.”“I like the pear.”……此時，我們還可以進行教學延伸，把apple涂上紅色、綠色，來復習red紅色，green綠色，再進行詞組對話擴展練習，讓學生來描述：an apple，a red apple. I like apples. I like this red apple. 等等。簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發散性思維，又使學生在課堂中充分享受到了語言學習的樂趣，還顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

二、運用簡筆畫進行字母教學，形象直觀

學生學習英語首先接觸的就是26個字母。在進行字母教學時，借助簡筆畫能深深地吸引住學生，并激發他們的興趣。初學字母部分時，學生會覺得枯燥乏味，我們在課堂教學中把那些字母用形似的簡筆畫勾畫出來，對學生有著啟發作用，可幫助學生快速準確地記住字母的書寫和讀音。如h像椅子，d、b像半把剪刀，c似彎彎的月牙……同時有些字母容易混淆，如b和d、p和q，課堂教學中可以在黑板上畫半把蒲扇，利用變換方向來區分它們。再如畫兩座連在一起的山就是M，雙峰倒影就是W，畫個魚鉤就是J，畫個獨腳臺就是T。通過這樣，能深深吸引學生的注意，從而使他們掌握所學的語言知識，也便于觀察、比較，學生一目了然，記憶深刻。

三、運用簡筆畫進行有效的單詞教學，提高學習興趣

在教學三年級英語上冊第六單元玩具時，我先用寥寥數筆勾勒出玩具的輪廓，然后再進行教學，學生學習興趣高漲，一個個瞪著求知的眼睛，聚精會神地聽課。（簡筆畫如下）

同時在學生認識了這些玩具之后，我把這些簡筆畫與兒歌結合在一起，編成朗朗上口的chant：

我愛玩球ball，ball，ball，抱著我的布娃娃doll，doll，doll. 小船boat水上漂，小汽車car地上跑，飛機plane天上飛。風箏kite飄飄飄，氣球balloon跳跳跳。

這樣視聽講舉、形象直觀，培養了學生的觀察力、思維能力和想象力。充分調動了學生學習英語的積極性。

四、運用簡筆畫進行句型教學

用簡筆畫引出句型是幫助學生理解句子和生詞的一種好方法。它具有漫畫的風格，生動、夸張，能調動學生識詞學句的興趣。如教句型How many…are there…？There are…. 教師可在黑板上邊畫，邊自問自答：How many bananas are there？There are five. 然后點撥、指導學生分組操練句型，并上臺表演，簡單易操作。

五、利用簡筆畫進行聽聽畫畫練習

在復習五年級上冊第四單元方位介詞和第五單元房屋中的擺設的時候，我充分利用簡筆畫進行復習。我先在黑板上勾畫出那幾個方位介詞，再用簡筆畫快速地畫上學過的房屋中的擺設，然后采取聽聽說說畫畫的形式，讓學生聽完錄音后，自己一邊畫房中的擺設，以及這些擺設在房間中的位置，一邊說“The trash bin is behind the door. The closet is near the bed.”…這樣，能使枯燥無味的復習課變得生動有趣。

六、運用簡筆畫進行有效的評價

小學生愛說愛動，好奇心強，注意力容易分散。我們要利用各種方法充分調動他們學習英語的興趣。尤其是對于低年級的小學生來說，新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發他們的好勝心。

1. 用簡筆畫對學生進行以激勵為主的個別評價。學生有所進步，或在操練、朗讀、書面練習等各方面有較成功的表現，我就在他們的課本、練習本等相應的地方用紅筆畫上一顆顆漂亮的星星，或一面面小紅旗，或一張張笑臉等。學生一旦得到這種鼓勵，都會欣喜不已。孩子們的興趣非常容易被激發，漂亮的小圖畫就可以讓他們在課堂上精神飽滿，興奮不已地投入到學習之中。

2. 利用簡筆畫對學生進行分組評價。在課堂上，我把學生分為四組，然后用簡筆畫畫出他們的代表。哪個組表現優秀，他們的代表物就增多。如Apple組、Pear組、Banana組和Orange組，在課堂教學中，哪一組表現更為優秀就會得到更多的水果。這些水果既有書本上涉及到的，也有他們生活中所喜愛的。這種評價融入了大量的知識，拓展了教學內容，同時也由于簡筆畫繪制起來非常迅速，所以能及時給予學生適當評價，吸引學生投入到學習之中，并樂在其中，使學生真正體會到“在樂中學，在學中樂”的樂趣。

3. 運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業，既改變了傳統單一的等級評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業整潔、準確無誤時，我就在等級旁邊畫上笑臉，或是翹起大拇指“Very good！”當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”；當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard！”……每次下發作業，學生都會迫不及待地打開作業本，看老師對自己的評價。用等級加簡筆畫評價學生作業，更能激勵學生認真完成作業，或引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業質量。

總之，我們在教學中，要注意把簡筆畫用得恰到好處，適時、適量、適度，以利于英語教學。只要有心，簡筆畫一定會成為一種富有生命力的教學工具。

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