幼師英語語音教學(xué)改革研究

摘要： 根據(jù)“改革教學(xué)方法，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”的思路，英語教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考和改進教學(xué)方法，推動幼師英語教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)實用性的師范人才，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。作者從幼師生英語學(xué)習(xí)的實際狀況出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，針對中職英語教學(xué)中的語音教學(xué)改革談一些想法和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 英語語音教學(xué) 幼師英語 改革

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)好語音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，并以正確的形式再現(xiàn)，從而提高語言的感受能力，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。中職學(xué)校英語語音教學(xué)的目的不在于掌握描述這個語音體系的理論，而在于掌握運用這個語音體系的技能。語音教學(xué)影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，也影響著整個英語學(xué)習(xí)過程。如果語音學(xué)不好，就會對繼續(xù)學(xué)習(xí)造成層層障礙。

一、幼師生英語聽說能力的現(xiàn)狀

1.缺乏自信心。我校的幼師生多數(shù)來自全省各地的農(nóng)村，他們受漢語母語、地方音的影響，再加上教育資源的不平衡，英語水平參差不齊，英語讀音千差萬別，同一個單詞會發(fā)出各種各樣的音。由于語音掌握不好，發(fā)音不準(zhǔn)確，因此進行英語交流非常困難。由于發(fā)音不正確，許多學(xué)生怕鬧笑語，因此逐漸變得羞于開口，對學(xué)習(xí)英語失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。

2.缺乏興趣。對學(xué)習(xí)英語不感興趣，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了，學(xué)不學(xué)英語無所謂。

3.語音語調(diào)不準(zhǔn)。語音語調(diào)是英語口語能力的重要組成部分，幼師生在說英語或是朗讀英語時一般都沒有意群的停頓，甚至沒有句子與句子之間的停頓，他們分不清句子的意思，升降調(diào)，更不用說句子的連讀、不完整爆破等發(fā)音技巧了，有的學(xué)生連學(xué)過的單詞都讀不準(zhǔn)。

4.聽力能力低。由于英語基礎(chǔ)的普遍偏低，幼師生在課堂上聽不懂老師用英語提問的問題，聽不懂老師用英語講課，甚至有的學(xué)生連老師講的簡單的日常用語都聽不懂。

二、改革幼師語音教學(xué)的必要性

1.提高語音教學(xué)地位，符合中職教育的基本規(guī)律。幼師生的英語基礎(chǔ)普遍較差，發(fā)音不準(zhǔn)確，他們在過去的英語學(xué)習(xí)中沒有意識到口語訓(xùn)練的重要性。幼師的英語學(xué)習(xí)與中學(xué)的英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、目標(biāo)上，以及訓(xùn)練的側(cè)重點上都有所不同，幼師生學(xué)習(xí)英語最直接的目的不是應(yīng)試，而是工作需要，因此口頭表達能力的訓(xùn)練就成為幼師英語教學(xué)的主導(dǎo)。英語不是中國人的母語，學(xué)習(xí)起來沒有優(yōu)越的語言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)的入門階段或基礎(chǔ)階段，如果掌握好英語的語音知識，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)準(zhǔn)確，就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。由此可見，語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段乃至整個教學(xué)過程中所占的位置是非常重要的。

2.更新語音教學(xué)方法，適應(yīng)中職教育的發(fā)展需要。對絕大多數(shù)人來說，記憶單詞和語法是學(xué)習(xí)英語最大的困難。然而詞匯和語法都是靠語音體現(xiàn)的，語音基本功對獲得其他幾項語言技能起著關(guān)鍵性的作用。記憶單詞最便捷有效的方法就是語音記憶，即根據(jù)單詞的音節(jié)讀音記憶，如果發(fā)音不正確，拼寫詞匯就會出錯，閱讀、會話就會有困難。因此，在幼師英語教學(xué)中，要充分利用好語音教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會到能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音進行對話交流的樂趣和自豪感，對提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣是一個很好的途徑。同時，這也是達到中職教育目標(biāo)和英語教學(xué)目的的需要。幼師英語教學(xué)的目標(biāo)就是先教會他們“說話”，更確切地說是教會他們清晰地說話、準(zhǔn)確地說話，這里指的是語調(diào)清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是機械套用語法說話的準(zhǔn)確，能說能用才是真正的目的。

三、改革幼師語音教學(xué)的措施

1.延長語音學(xué)習(xí)的時間。我國的中學(xué)英語教學(xué)歷來都重筆頭而輕口頭，重語法、詞匯而輕語音，中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)試，而不是交流，其結(jié)果是往往死記硬背語法規(guī)則和詞匯的寫法用法。對于幼師生來說，學(xué)習(xí)英語是為對幼兒進行英語教育，而不是應(yīng)付升學(xué)考試。因此，幼師英語的語音教學(xué)應(yīng)該與中學(xué)英語的語音教學(xué)區(qū)別開來，聽說能力的培養(yǎng)對于他們才是最重要的。經(jīng)過多年的語音教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，延長語音學(xué)習(xí)的時間，把語音教學(xué)滲透在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是切實可行且行之有效的，而不是僅僅用一兩節(jié)課教授完音標(biāo)后，就直奔單詞、語法。我們在實踐中，不僅要花長時間對國際音標(biāo)、讀音規(guī)則、詞與句的重音、節(jié)奏、常用語調(diào)等進行比較全面、透徹的講解與練習(xí)，而且要對口語中常遇到的變音、連讀、語調(diào)變化、節(jié)奏等問題進行明晰的講解，進行大量情景對話、交際對話、繞口令、聽讀考試等練習(xí)。同時，還要將語音、語調(diào)學(xué)習(xí)與聽力、口語練習(xí)結(jié)合起來。語音學(xué)習(xí)的目的就是要提高聽力與口語水平，兩者相互依存，密不可分。

2.以理論為指導(dǎo)，合理分配教學(xué)課時。和我們從小學(xué)習(xí)說話一樣，什么理論知識也不懂，也不會語法條件，但誰都一樣能“鸚鵡學(xué)舌”，掌握說話的本領(lǐng)，也就是說，學(xué)習(xí)語言通常是先模仿而后學(xué)習(xí)理論知識。但是語音基本功訓(xùn)練不等于簡單的模仿，特別是對已經(jīng)積累了一定的英語語音感性知識的幼師新生來說，不能僅僅局限于簡單的模仿，要先給予必要的語音理論指導(dǎo)，讓他們了解發(fā)音的部位，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行大量的實踐，把理論和實踐結(jié)合起來，互相推動，這樣才會取得更好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生逐步加深對語言的掌握，為后續(xù)的語音模仿訓(xùn)練提供條件。對于幼師的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語語音并不是很容易，因為他們在初中基礎(chǔ)階段已經(jīng)形成了一些固化的錯誤發(fā)音，糾正起來比較困難。為了改變這種狀況，在學(xué)習(xí)一種新語言的過程中，要培養(yǎng)一種新的發(fā)音習(xí)慣。其實在英語的四十多個音素中，學(xué)生們感到困難的只有少數(shù)幾個。對哪些發(fā)音感到困難，又因人而異。所以在語音教學(xué)階段，不應(yīng)對每個音素的學(xué)習(xí)都花同樣多的時間講解或操練，而應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將重點放在問題較突出的音素上。例如對元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)的教學(xué)，元音所需的教學(xué)時間較短，主要是在長短音上的區(qū)別，只有個別如[e][？覸]及一些雙元音的發(fā)音，學(xué)生容易出錯，注意強調(diào)糾正學(xué)生發(fā)音的口形、舌位等，還是比較容易掌握的；輔音在口形、舌位、爆破、振動等細(xì)節(jié)上變化較多，都比較難掌握，如[m][n][η]的口型和發(fā)音位置就很難把握，因此就需要比較長的時間訓(xùn)練。

3.改革評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。中職學(xué)校英語教學(xué)大綱明確了英語課程的教學(xué)目標(biāo)，即在初中英語的基礎(chǔ)上鞏固擴大基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者和進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在幼師英語課程改革中應(yīng)突出提高學(xué)生英語的語言交際能力。中專學(xué)生的語音知識，水平參差不一，大多數(shù)學(xué)生語音不夠準(zhǔn)確、表達不夠流暢。結(jié)合口語交際教學(xué)的實際目標(biāo)，教師應(yīng)在靠近每個學(xué)生的實際水平的教學(xué)內(nèi)容上擴大知識的范圍、提高教學(xué)的要求，用發(fā)展性的評價方法使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，例如摸底測驗、課堂評價、期中考試、期末考試等。還可以根據(jù)幼師生的專業(yè)特點，采取她們擅長的藝術(shù)表演形式，如唱英語歌，朗讀錄音，講英語故事等，為學(xué)生提高語音水平營造良好氛圍，老師和學(xué)生可共同點評。每個階段進行一次總結(jié)性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識已有的水平及發(fā)展的可能，使他們建立自信，在原有的水平上得到較快的發(fā)展；評價的重心在學(xué)習(xí)過程，而不是終結(jié)性的結(jié)果評價，這有利于學(xué)生得到階段性的提高。

綜上所述，幼師英語教學(xué)具有自身的特點，與中學(xué)英語教學(xué)有所區(qū)別，如何在教學(xué)過程中不斷改革、探索、挖掘新的教學(xué)方法和模式，突出實踐性教學(xué)的特點，培養(yǎng)實用型、技能型教師人才，是今后幼師英語教學(xué)改革的明確方向和奮斗目標(biāo)，作為幼師教育的一分子，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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