教師課堂用語在和諧課堂教學中的作用

摘要： 教師課堂知識的傳授及學生接受知識的過程，都需要師生間通過語言來交流。所以，教師課堂用語直接影響著學生對知識接受的程度，影響著課堂教學效果，因此如何讓學生較容易地接收教師的想法，教師如何表達是重點。本文淺議課堂用語在和諧課堂教學中的作用。

關鍵詞： 語言藝術 課堂用語 和諧課堂

同一件事由不同的人做，其效果有所不同。同一句話由不同的人說，其效果也不一樣。教師課堂知識的傳授及學生接受知識的過程，都需要師生間通過語言來交流。所以，教師課堂用語直接影響著學生對知識接受的程度，影響著課堂教學效果，因此如何讓學生較容易地接收教師的想法，教師如何表達是重點。所以課堂的語言藝術是教師當前必修課程。該如何修好這門課呢？下面我談談自己的想法。

一、教師言語要親切，態度要溫和，情感要豐富。

古語有云：“動人心者，莫過乎于情?！闭n堂上感人的語言可以讓學生保持積極舒暢的學習心境，能激起學生心中深藏的學習欲望，從而由被動學習變為主動學習。特別是對問題學生，應通過語言來拉近與他們的關系，激發他們的上進心，幫助他們尋找自身的優點，讓他們感到自身在學習上還有很大的潛力可發掘。相反，如果教師在課堂上語言過于尖銳或過于平淡，就會讓學生失掉學習興趣甚而更加厭惡學習，這不能不說是教學的失敗。

因此要以溫和的態度、親切的語言、慈祥的目光觀察學生一言一行。學生在回答問題或教師在引導學生學習時，可以使用諸如“你表現得很好”、“下次繼續努力”、“你能行，相信自己”等語言，多鼓勵，少責怪；多與學生溝通交流，以情感感化學生，以態度拉近學生。

二、教師語言要生動有吸引力，要讓學生想聽，要讓學生聽得懂。

教師課堂用語既不必像書面語言那樣講究對齊工整，又不能像口頭用語那樣隨便。要做到讓學生通俗易懂，要讓學生越聽越想聽，越聽越有滋有味并不是件容易的事。教師上課之前少不了精心準備，使難以明白的課堂內容或知識簡單化，這要求教師自身必須要有深厚的文化儲備，才能讓學生上課有收獲感。所以教師平時要多讀些書，豐富自己的課外知識，再將這些知識點用自己的語言傳達給學生。

另外教師還要有隨機應變的能力，不能一味地傳授知識，而不注意課堂學生接受的情況，要時刻觀察學生，多思考以下問題：如學生分神怎么辦？該如何把他吸引過來？遇到特殊情況，該怎樣用語言來化解？等等。

三、用語力求幽默風趣，可以讓課堂錦上添花。

在課堂教學過程中教師可以利用幽默讓課堂變得生動、活躍，從而有助于提高課堂效率。如在數學中有理數用Q來表示，為了讓學生容易記住并與其他數區別開來，可以用學生上網會經常使用的“QQ交友”簡稱”Q友”來形容，正好與Q是有理數相類似。這樣不僅簡單易懂，而且形象幽默，活躍了課堂氣氛，還可以很容易地讓學生記住知識點。

通過以上示例，我們可以了解課堂上的幽默，一是可以活躍課堂氣氛，調動學生情緒；二是通過幽默可以達到批評的效果，而又不傷學生自尊心，從而讓學生心悅誠服；三可以拓展學生的思維，提高教學質量，讓學生掌握更多的知識。

然而，過度的幽默卻起到相反的作用，影響教學效果，而偏離本堂課的教學目的。不能讓幽默脫離教學的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只能讓學生把心思放在口舌之上。所以教師一定要掌握好度，讓幽默成為自己的好幫手。

四、說得多未必是好事，有時無聲勝有聲。

有時教師在安排教學內容時，安排過多知識點，從而導致課堂時間比較緊。整堂課講得多，講得快，從而導致教學效果低，學生來不及接受教師所教知識。因此教師課堂說行多，說得快未必是好事，有時適當停停，進度適當慢慢，可以讓學生有時間去理解掌握所學知識。因為在新課程背景下，教學的主要目的就是讓學生掌握知識，理解知識，從而達到應用知識的目的，而不是一味向學生灌輸知識。

教學中適當的無聲語言可以讓學生更容易理解，這些無聲語言包括教師的表情、手勢和體態等，比如說眼神能表達出贊同、警告、示意、開心、擔憂等。眼睛是心靈的窗口，課堂上教師和學生之間的交流也可以通過眼睛來交流，通過眼神來表達各自的想法。另外手勢語言也非常重要，比如交警在指揮車輛時，就是通過手勢來指揮的，雖然他們沒有說一句話，但司機們可以看懂他們所表達的意思。這就是我們通常所說的“無聲勝有聲”。

事實上，教師在課堂上的教學就像是在表演相聲一樣，底下的學生就是你的觀眾，好的語言可以讓觀眾全神貫注，捧腹大笑，結束后意猶未盡，回味無窮。因此教師的語言藝術既體現了教師的教學能力，又體現了教師的表達能力。要達到以上效果，必須在日常教學中不斷探索，總結和完善，從自身做起，從學生角度出發，結合課本知識，充分發揮教師的引領作用和學生的主體作用。