多媒體：古詩教學的得力助手

摘要： 高度概括性的古詩展示了中國文化的強勁生命力，但在傳統的語文教學中，古詩的魅力并沒有完全展示出來，現如今，隨著電教媒體的普遍使用，古詩教學盡顯風采，古詩教學的效果得到了增強。作者提出電教媒體是古詩教學的得力助手。

關鍵詞： 語文教學 古詩教學 電教媒體

古詩可謂中國文學史上一朵瑰麗的奇葩。千百年來，就已經成為我們民族精神約定俗成的教科書。它以其遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意見長，是其他文學體裁無法相比的。傳統的古詩教學中，老師和學生都感到比較吃力的。教師怎樣去領悟詩中傳達的韻味，怎樣把自己理解的意思完全地教授給學生，而學生的理解是不是跟老師一模一樣呢？是不是真正領略到詩歌那濃濃的韻味呢？正是上述的種種模棱兩可和不確定性，使古詩教學沒有取得好的效果。

隨著科技的發展，特別是電教媒體的普遍推廣，語文老師在教學古詩時的困惑慢慢消解，可以說，在現在的古詩教學中，多媒體發揮了很大的作用，真稱得上是得力的助手。

下面我來談談電教媒體在古詩教學中起到的實質性的作用。

一、創設情境，整體感知古詩傳達出的意境美。

現在的小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對古詩描繪的社會時代、人物思想、風土人情都很陌生，運用電教媒體可以化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知古詩的內容和傳達出的思想感情，從而真正地領會古詩的意境美。

劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭緊情發。”清代學者王國維在《人間詞話》中說：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之一境界。”情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務的教學方法——它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用電教媒體進行教學，不僅可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其他教學手段難以實現的“形真”。電化教學過程中通過形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，營造氛圍，激發學習情感，使得“情深”，引起教師、學生與作者之間的強烈共鳴。情境教學講究意境深遠，講求意象，而電化教學則有利于意境和意象的整體展現，以達到情境教學的最佳境界。

如教學杜牧的《江南春》時，為了讓學生體會到作者對江南春色的喜愛之情，我特意制作了一組春意盎然的圖片：有黃鶯在歡快地鳴唱；有一團團綠葉掩映著一簇簇紅花；有依山傍水的村莊和城鎮；還有微風中飄搖的酒旗。另外還給學生展示了煙雨蒙蒙中的眾多寺廟，這樣通過圖片創設一種情境，當學生看到這樣的圖片時不禁發出贊嘆聲：“好美呀！”無須再多作講解，聽到學生這般贊嘆，我明白了學生真正感受到春色的美，真的已經領悟到詩人通過作品傳達出的對江南春色的喜愛之情。美感的熏陶目標就這樣借助多媒體潛移默化地達到了。

二、指導朗讀，有效提高讀書效率。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的創設、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使古詩文的語言材料變成可感的聲音，讓其中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

我個人認為，一首古詩如果老師讀不出其中的韻味來，那么這首古詩的教學就失敗了一半，朗讀往往能在某種程度上增強學生的學習的興趣，當我們教師無法做到最好時，多媒體的作用顯現了，借鑒優秀的朗讀示范，配上和諧的音樂，優雅的畫面，讓學生完全沉浸在示范朗讀中，認真地聆聽，慢慢地醞釀自己的感情，順其自然地就會模仿著讀出聲，這樣不僅有效地培養和提高學生朗讀的能力，而且調動他們學習古詩的積極性，同時也為下一步古詩的教學營造一個非常良好的氛圍。

比如在學習杜甫的《江畔獨步尋花》這首詩時，我先讓學生看畫面聽朗讀，聽著聽著，就有學生在小聲地跟讀，于是我就讓部分學生站起來大聲地讀，并讓學生談談聽讀體會？學生馬上答道：“這首詩首先把我們領到一個有陵墓的江邊，這樣的情景令人悲傷，隨著作者在向前行的時候，看到了桃花怒發的爭妍斗艷的場景，讓人眼前為之一亮，心情也變得興奮了起來。”這樣的聽，這樣的讀，這樣的想，古詩的教學就變得容易且更有成效了。

三、啟發想象，及時訓練學生的表達能力。

有人認為：使用多媒體展示畫面，完全遏制了學生的想象力，因為畫面展示已經定格了詩文的內容，總讓學生認為這是真的。其實這是忽視多媒體對人的想象力和思維力的作用，適時地使用多媒體反而可以開辟更大的想象空間，從而訓練學生的口頭表達能力。

比如我在教學古詩《暮江吟》第一句時，先播放配有優美音樂的一組圖片，學生邊聽、邊看、邊想。我問：“如果你來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生紛紛舉手，有的說：“夕陽西下，水面波光粼粼，紅綠交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中。”后來我讓學生領會三四句詩境時，關掉了聲音，讓學生一邊看新月當空的景色，一邊展開豐富的想象，我啟發道：“詩人漫步江邊，留連忘返，此時此刻景色怎樣？詩人有怎樣的感嘆？”有的說：“太陽早已下山了，彎彎的月亮升起來了，地上的露珠在閃光，美極了。”有的說：“深秋的夜晚，露水不知不覺地灑下，直到月亮升起，月光灑向大地，才發現露珠閃爍，多么寧靜、多么和諧的夜晚呀！”……這樣利用多媒體讓學生感受美，并積極地發現美、自由地表達美，從而在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和表達能力。

在古詩教學當中，電教媒體還起著其他的作用，但毋庸置疑的是，電教媒體確實給古詩教學帶來了很多的好處，切實有效地提高了教學質量。