如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，減負(fù)提質(zhì)已成為共識(shí)，有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。如何讓學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文從使學(xué)生愿學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、使學(xué)生會(huì)學(xué)、使學(xué)生善學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)評(píng)價(jià) 分層練習(xí)

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，從而將全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例：教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，可通過講故事激發(fā)學(xué)生提出問題：幼兒園張阿姨拿來一個(gè)大西瓜，張阿姨說：我分給小明1/6個(gè)，分給小紅2/12個(gè)，分給……請(qǐng)同學(xué)們來幫忙，張阿姨分得公平嗎？”這樣在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國(guó)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)“兩主”作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。但為了使全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好地挖掘，探索精神更快形成，教師不能先“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解脫），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)，利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊。學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題。這樣學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見。因此教師要善于抓住課堂的資源，組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會(huì)迸發(fā)自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生寫出：（1）5×4+4，（2）5×5—1。出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻寫的是6×4。我表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，一些同學(xué)馬上表示反對(duì)。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到緩減，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)創(chuàng)性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己展開思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給出3個(gè)問題：（1）四年級(jí)有學(xué)生多少人？（2）四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，適應(yīng)班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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