正常人體學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)

摘要： 傳統(tǒng)的解剖學(xué)和生理學(xué)在多數(shù)專(zhuān)科護(hù)校已被貫通融合為一門(mén)學(xué)科——正常人體學(xué)（包括正常人體解構(gòu)和正常人體機(jī)能兩部分），雖在內(nèi)容上有一定的縮減融合，但由于課程本身的容量、客觀條件的限制及學(xué)生的主觀因素等原因，教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。因此，教師，尤其是青年教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用已有條件，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，應(yīng)用“多媒體”使教學(xué)形象化，應(yīng)用“CAI”激發(fā)興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，利用藝術(shù)性的板書(shū)強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)等，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 正常人體學(xué)課程教學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法心得

正常人體學(xué)包括傳統(tǒng)的正常人體結(jié)構(gòu)（解剖學(xué)）和正常人體機(jī)能（生理學(xué)）兩門(mén)學(xué)科，當(dāng)前專(zhuān)科護(hù)校雖不斷改革，但在教學(xué)中都面臨一些共同的問(wèn)題——內(nèi)容多、實(shí)物標(biāo)本相對(duì)不足、課堂教學(xué)方法單一、貫通性較差，這些都嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，尤其是青年教師講授起來(lái)效果比較差。筆者作為青年教師，在幾年的教學(xué)生涯中，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的普遍好評(píng)。

一、課前的充分準(zhǔn)備

教師，尤其是青年教師，首要的任務(wù)是熟悉教材和教學(xué)大綱，切忌“備一課上一課”，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要將整本教材完全融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上研究教學(xué)大綱，積極聽(tīng)前輩們的示范課，妥善組織教材，從專(zhuān)業(yè)角度入手，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思想狀況、接受能力為基準(zhǔn)，舍棄無(wú)關(guān)緊要、眾所周知的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，并且注意研究解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效教學(xué)方法。在前述基礎(chǔ)之上，寫(xiě)好備課筆記、教案，特別要注意知識(shí)點(diǎn)之間的連貫銜接，完成授課最重要一步。

二、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

現(xiàn)在的大學(xué)教育，不能再拘泥于“一支粉筆、一塊黑板”的單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要多樣性、現(xiàn)代化、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。

1.多媒體課件的有效應(yīng)用

無(wú)論是講授結(jié)構(gòu)還是功能，多媒體課件的恰當(dāng)使用都十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)在結(jié)構(gòu)理論講授方面總是采用掛圖或課本圖譜等簡(jiǎn)單方法，學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)或由于課時(shí)限制講授過(guò)快，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。但是使用多媒體教學(xué)，制作合適的課件、挑選恰當(dāng)?shù)膱D片就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課時(shí)積極思考。

2.藝術(shù)性的板書(shū)

在各門(mén)課的教學(xué)中，板書(shū)歷來(lái)都被視為教師的基本功，采用科學(xué)的、藝術(shù)的板書(shū)可明顯增強(qiáng)教學(xué)效果，特別在配合多媒體課件時(shí)作用尤其突出明顯。藝術(shù)性的板書(shū)具有重點(diǎn)突出、圖文并茂、布局合理等特點(diǎn)，雖然多媒體課件形象具體，但是難免魚(yú)龍混雜，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，所以除了形象的幻燈片之外，藝術(shù)性的板書(shū)也非常必要。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的強(qiáng)化，明確了重點(diǎn)；通過(guò)記筆記，把板書(shū)的內(nèi)容記下來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、眼和手的協(xié)同工作，增強(qiáng)了記憶效果。此外，在講述重要結(jié)構(gòu)時(shí)，為了使學(xué)生加深印象，我們也要求學(xué)生會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)圖。教師在黑板上利用不同顏色描繪出富有層次感的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生在筆記上隨老師思路一起繪畫(huà)，再配合重點(diǎn)突出的板書(shū)，不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)重點(diǎn)清晰，教學(xué)效果更好。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)模式及板圖，加上在課堂上的生動(dòng)演示，使原本抽象的知識(shí)變得形象具體，能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力有很好的效果。

3.CAI在教學(xué)中的作用

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的發(fā)展，把先進(jìn)的聲像技術(shù)結(jié)合到其中，除了文本、圖示、聲音、圖像外，還可以配合動(dòng)畫(huà)、電影錄音等，增強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和真實(shí)性。尤其是在機(jī)能方面，正常人體機(jī)能理論豐富、內(nèi)容廣泛、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，要學(xué)好這門(mén)課除理解基本概念、原理之外，還要多動(dòng)腦、融會(huì)貫通，以便真正掌握。學(xué)生們普遍反映：“上課一聽(tīng)就懂，下課一放就忘”，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采用“CAI”將教師、媒體、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，由計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與把握

1.采用PBL教學(xué)方式進(jìn)行人解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem Based Learning，PBL）是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式，能有效訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師在每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)給學(xué)生們灌輸式地介紹大體標(biāo)本結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)知標(biāo)本結(jié)構(gòu)，由于人體解剖學(xué)名詞較多，且教學(xué)信息量較大，學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的身份，課堂發(fā)言不積極。而在PBL教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生處于教學(xué)中心的位置，是課堂的真正主角，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的思辨能力方面是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。整個(gè)PBL課堂教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：教學(xué)前一周向所有學(xué)生發(fā)放PBL教學(xué)資料，要求學(xué)生自行在課外時(shí)間內(nèi)利用各種資源（圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等）查找資料文獻(xiàn)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前指導(dǎo)；學(xué)生課下討論形成各自小組的觀點(diǎn)，并選出一個(gè)發(fā)言者和一個(gè)記錄者準(zhǔn)備在課上闡述自己的觀點(diǎn)；課堂指導(dǎo)教師提出需要解決的問(wèn)題，小組成員相互配合進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，各組學(xué)生代表闡述各自小組的觀點(diǎn)并接受其他組員的答辯；指導(dǎo)教師最后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，并據(jù)其表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況對(duì)該次教學(xué)進(jìn)行打分。PBL教學(xué)法除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛外，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力還明顯增強(qiáng)，自學(xué)能力明顯提高，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和人際交流能力，真正鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。較之單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL教學(xué)方式既可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可為他們搭建良性的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

2.采用CAI進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多媒體CAI的形象化教學(xué)方式在生理學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)中更具有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有條件觀察或模擬進(jìn)行復(fù)雜性、破壞性、危險(xiǎn)性、價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法完成的。某些實(shí)驗(yàn)因周期過(guò)長(zhǎng)或成本昂貴、操作復(fù)雜等原因不適合學(xué)生操作，不可能在學(xué)生中廣泛開(kāi)展，利用CAI教學(xué)，就可使學(xué)生“身臨其境”地感受到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到眼看、手動(dòng)、腦子想，把全部感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源。

四、教學(xué)效果的反饋與總結(jié)

經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備工作，理論教學(xué)借助多種教學(xué)方法的展示，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL及CAI的聯(lián)合應(yīng)用，教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及思維能力等方面都有所提高。總之，年輕教師一定要積極總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，課后注重收集學(xué)生的反饋信息，并及時(shí)檢查整改，分析總結(jié)每一次教學(xué)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，做好課后記以待下次的改進(jìn)與提高。