關(guān)于初、高中化學(xué)銜接問(wèn)題的探索

課改后，很多高一新生入學(xué)后都碰到了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)難題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的銜接是課改中一個(gè)有意義的工作。作為一名化學(xué)老師，我經(jīng)歷了課改，從事過(guò)初中和高中化學(xué)教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)真思考及與其他初高中一線教師進(jìn)行研討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題談?wù)勑牡谩?/p>

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題成因

初高中化學(xué)銜接問(wèn)題由來(lái)已久，只是在基礎(chǔ)教育進(jìn)入實(shí)驗(yàn)性實(shí)施后，由于新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，銜接問(wèn)題顯得更為突出、更為復(fù)雜。初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因如下。

1.初中課程改革后的化學(xué)學(xué)習(xí)要求、中考化學(xué)考試要求過(guò)低，指揮有偏差。

2.初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性、規(guī)律性知識(shí)的理解記憶，雙基知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)。

3.部分地區(qū)中考化學(xué)用等級(jí)制評(píng)價(jià)作為中考錄取的參考，語(yǔ)、數(shù)、外卻用實(shí)際分?jǐn)?shù)計(jì)入總分作為錄取依據(jù)，造成學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視三個(gè)工具學(xué)科而忽視理化學(xué)習(xí)的不良傾向。

4.也有人認(rèn)為高中化學(xué)教師不理解初中課程改革理念，以老眼光、舊學(xué)習(xí)要求看待、評(píng)價(jià)課改后的初中學(xué)生，對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)要求過(guò)高，學(xué)生不適應(yīng)高中教師習(xí)慣運(yùn)用的單一的教學(xué)方式。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

縱觀初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，首先是化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡的問(wèn)題。初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。教材語(yǔ)言比較通俗，直觀性、趣味性強(qiáng)。高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。

其次，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容選編的銜接處理不盡合理。具體表現(xiàn)為課程改革后的初高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求過(guò)分懸殊和內(nèi)容銜接不夠平穩(wěn)。初中化學(xué)教育是啟蒙化學(xué)與化學(xué)基本觀念的教育，初中化學(xué)新課程提出的5個(gè)學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生容易理解、接受和掌握。而高中必修化學(xué)，是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，高中化學(xué)必修模塊提出的6個(gè)學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)課時(shí)緊，學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大，高中必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)高、內(nèi)容多，敘述簡(jiǎn)明扼要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解接受的難度加大。這里存在著化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育過(guò)渡的問(wèn)題。

三、初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略

1.研究初高中教材，尋找合理銜接點(diǎn)。

盡可能組織初高中聯(lián)合教研活動(dòng)，哪怕只是學(xué)校與學(xué)校或者教研組對(duì)口交流。適當(dāng)?shù)刈尦醺咧薪處熛嗷チ鲃?dòng)，即使一個(gè)備課組甚至一個(gè)教研組僅有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也有效。要求或組織教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，例如舉行各科“把握學(xué)科能力”的競(jìng)賽，通俗地說(shuō)，就是請(qǐng)教師進(jìn)行本學(xué)科的解題比賽，而且要求規(guī)定年齡范圍內(nèi)的教師人人參加。高中教師解初中題目，初中教師解高中題目，這樣就迫使高中教師要熟悉初中教材和知識(shí)，初中教師要熟悉高中教材和知識(shí)，我認(rèn)為這應(yīng)該是一種行之有效的辦法。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。

第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”利用生活知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作都具有重要意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)高中化學(xué)入門是很有利的。教師要充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，從化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

初中教師可以實(shí)施因材施教，如分層教學(xué)或開(kāi)設(shè)化學(xué)興趣小組活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)好、興趣高、希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)赝卣购图由睿瑫r(shí)在教學(xué)方法上特別是到了初三的第二學(xué)期有意識(shí)地與高中逐漸接軌。高中教師需要在內(nèi)容上查漏補(bǔ)缺，在難度上逐漸增加及把握必修和選修的難度要求，在教與學(xué)的方法上應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在高中化學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。可采用措施包括：（1）幫助學(xué)生從“去預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)預(yù)習(xí)”，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，從而為提高聽(tīng)課效率打好基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與，改變部分學(xué)生“收機(jī)”“抄寫(xiě)員”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思想去思考，做筆記，創(chuàng)建高效課堂。（3）利用形象的比喻，加深學(xué)生的理解，往往可以收到事半功倍的效果。

4.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

對(duì)于考試的體制和內(nèi)容，主要由專家和有關(guān)職能部門研究決定，學(xué)校、教師和學(xué)生只能提建議，更主要的是服從和適應(yīng)，期待并相信會(huì)越來(lái)越科學(xué)合理。希望教師不要視學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏哪繕?biāo)和動(dòng)力，不要僅關(guān)注他們這三年的學(xué)習(xí)，更要為他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)在教初中化學(xué)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到死記硬背可以滿足中考，但對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)是不夠的，更不用說(shuō)終身發(fā)展；當(dāng)在教高中化學(xué)特別是高一化學(xué)時(shí)，不要言必稱高考，除了顧及學(xué)生已有的基礎(chǔ)和習(xí)慣外，還應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)他們的化學(xué)興趣和素養(yǎng)，因?yàn)閷?lái)有一部分學(xué)生將選擇文科，而在理科的考生中也只有少部分人報(bào)考化學(xué)專業(yè)，將來(lái)從事化學(xué)工作。退一步講，即便是從化學(xué)高考的角度來(lái)講，剛進(jìn)入高中時(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也尤為重要。