如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀教學是搜集和處理信息，是認識世界和發(fā)展思維的重要手段，是獲得審美特點體驗的重要途徑。閱讀教學更是學生、教師、文本之間友好對話的過程。閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀兩種。就小學畢業(yè)生而言，課外閱讀量必須達到100萬字以上。小學生閱讀水平的提高，僅僅靠課內閱讀遠遠不夠，只有通過大量的課外閱讀才能得到有效的補償。因此，重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是非常必要的。

一、必須把課內與課外閱讀緊密地結合起來。

人們常說：“得法于課內，收益于課外。”此話不假。所謂“課內”即指學生在對語文教科書的學習過程中掌握到各種學習方法，例如：查字典，多讀多想，邊讀邊想，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解課文內容、句子含義，體會文章的思想感情等學習方法；而“課外”則是指學生在課外閱讀中能靈活運用他們在課內所學到的學習方法，并能從閱讀中汲取養(yǎng)分，形成技能，培養(yǎng)能力。

基于以上認識，我在教學過程中很注重在課內進行學法總結，在課外則有意安排讓學生自己去閱讀適合他們閱讀的書籍并及時做好讀書筆記。例如在教《富饒的西沙群島》一課時，我就及時引導學生去閱讀品德課《祖國的鋼鐵長城》。又如在教好《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，引導學生閱讀長篇小說《紅巖》。再如在教好《太空生活趣事多》一文時，引導學生上網(wǎng)閱讀中國航空航天的相關知識。如此等等，達到優(yōu)勢互補，亦即課內不足課外補。

二、必須把當前閱讀效果與長遠閱讀效果緊密地結合起來。

所謂當前閱讀效果，就是指引導學生閱讀一些收效教快的課外讀物。如讓學生每天用半小時時間去閱讀同齡人所寫的作文選或《中華上下五千年》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《一千零一夜》，以及中國四大名著簡讀本等。這樣做對幫助他們及時高效完成課內閱讀和寫作，有立竿見影之功效。而長遠閱讀效果，則是指讓學生閱讀一些與他們當前的學習看似無關的課外讀物，其實這對其終身學習是大有益處的。如，我在教完《古詩三首》這一課時，就借此激發(fā)他們去閱讀《唐詩三百首》這本詩集。

三、必須把現(xiàn)代白話文閱讀與古詩詞閱讀緊密地結合起來。

我在教語文時，很注重引導學生課外去閱讀那些淺顯易懂、內容健康向上的現(xiàn)代小說、散文、童話、故事等。與此同時，又適時引導學生借助手中的工具書去閱讀有一定難度的古詩文，因為這些古詩文是我們中華民族優(yōu)秀寶貴的文化遺產(chǎn)，也是語文課本的重要組成部分。在平時教學中，對語文課本中的古詩文，我不僅要求學生熟讀成誦，牢記在心，而且要求他們進一步去理解詩文中的具體含義，并在寫作中靈活運用古詩文詞句。

四、必須把閱讀興趣與定量閱讀緊密地結合起來。

心理學家研究結果表明：小學生自覺主動去閱讀課外讀物的人數(shù)很少。因此，要提高他們的閱讀語文素養(yǎng)，首先必須激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣。在教學中，我是這樣安排的。

1.向學生推薦他們所感興趣的課外讀物。例如：《西游記》、《皇帝的新裝》簡讀本等。

2.在班級充分利用每周三班對課的時間來舉辦各項比賽活動，并當場進行評比獎勵。獎勵的形式可以由學生選擇。

3.充分利用班級墻報上的學習園地，粘貼學生的課外讀書筆記，發(fā)揮榜樣的示范作用。

4.舉辦古詩文誦讀比賽、古詩文翻譯比賽等。

課外閱讀是要長期堅持的，因此，布置一定的課外閱讀量是很有必要的，也是必不可少的。到底多少量為宜呢？根據(jù)平時觀察及完成情況來看，我以為小學生應以每天30分鐘為宜。

五、必須把課外閱讀與做好讀書筆記緊密地結合起來。

閱讀是理解，是寫作的前奏；而寫作是表達，它來源于閱讀，是閱讀的后續(xù)、延伸。只有把兩者結合起來，才能達到預期的效果。

“書籍是人類進步的階梯。”然而，當今書市上的書多如牛毛，良莠不分。因此，進行課外閱讀，首先要幫助學生正確選擇適合自己閱讀的書。其次，要讓他們牢記以下幾個方面：

A.注意把精讀與略讀相結合起來；

B.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣；

C.堅持走讀寫相結合的道路，注意進行訪寫練習。