如何上好歷史復(fù)習(xí)課

摘 要： 對于很多歷史教師而言，上好歷史課難，而上好歷史復(fù)習(xí)課就更難了。原因就在于，歷史學(xué)科本身就是一門知識點(diǎn)較為瑣碎的學(xué)科，而在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，由于涉及的內(nèi)容量比較大，其中包含的知識點(diǎn)就更多了，再加上復(fù)習(xí)課中涉及的知識對學(xué)生已經(jīng)失去了新鮮感，這樣，在復(fù)習(xí)課上要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會難上加難。作者就結(jié)合自己在歷史復(fù)習(xí)課中的一些感悟，總結(jié)了幾點(diǎn)上好歷史復(fù)習(xí)課需要注意的問題，希望能夠?yàn)闅v史復(fù)習(xí)課的有效開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 復(fù)習(xí)課 開展方法

在學(xué)習(xí)的過程中要“溫故而知新”，因此，在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是必不可少的課型之一。尤其是像歷史這樣的知識點(diǎn)比較零散的、對記憶要求比較高的學(xué)科，更要在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常性地回顧復(fù)習(xí)，這樣才能不斷地鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。很多時候，對于歷史教師而言，上好歷史復(fù)習(xí)課比上新課所接受的挑戰(zhàn)更大。因?yàn)樵谏蠌?fù)習(xí)課的過程中，大多數(shù)的知識都是學(xué)習(xí)過的東西，對于學(xué)生來說，知識已經(jīng)失去了新鮮感，如果教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中不注意復(fù)習(xí)的技巧，就很容易讓復(fù)習(xí)課陷入枯燥乏味的境地。以下是筆者結(jié)合在初中歷史復(fù)習(xí)課中的一些實(shí)踐，總結(jié)出的對于上好歷史復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課前的準(zhǔn)備工作

與新課講授相比，復(fù)習(xí)課的課堂容量往往比較大，因此，在復(fù)習(xí)的時候，教師不可能像上新課那樣對各個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多時候，對于一些史實(shí)都是一句帶過，學(xué)生要想在課堂上跟上教師的節(jié)奏，課前的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在開展復(fù)習(xí)課之前，要讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課中所涉及的章節(jié)內(nèi)容做一個提前的準(zhǔn)備，為了保證準(zhǔn)備的效果，教師可以幫助學(xué)生制定一個預(yù)習(xí)導(dǎo)案，從而保證復(fù)習(xí)的效果。

二、復(fù)習(xí)之前先摸清學(xué)生的“家底”

在上復(fù)習(xí)課之前，教師首先要了解學(xué)生目前掌握的知識程度，然后才能夠針對學(xué)生的實(shí)際實(shí)施相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。一般在開講之前，教師都會用提問或者習(xí)題的方式來了解學(xué)生的知識水平。例如，筆者在復(fù)習(xí)《新民主主義革命的興起》這部分的知識時，在上課之前，首先讓學(xué)生做一個選擇題：推動中國由舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？A.新文化運(yùn)動的推動；B.五四運(yùn)動的推動；C.十月革命的推動；D.民族工業(yè)的發(fā)展，工人隊伍的壯大。這個選擇題，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地熟悉課本，有目的地尋找答案，明確本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，另一方面，教師能夠摸清學(xué)生能否正確區(qū)分新舊民主主義革命的時間及新舊民主主義革命的區(qū)別。這樣，摸清了學(xué)生的“家底“以后，接下來的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)怎樣開展，重點(diǎn)要集中在哪里，教師基本上就能夠做到心里有數(shù)了。

三、利用問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課本

在上新課的時候，大部分的學(xué)生都已經(jīng)把課本上的內(nèi)容看過了幾遍，而復(fù)習(xí)的時候，一些自覺性較強(qiáng)的學(xué)生也已經(jīng)把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，于是很多教師就認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課堂上就沒必要讓學(xué)生再看課本上的內(nèi)容了。事實(shí)上，這是一個思想上的誤區(qū)。歷史教材上的知識都是經(jīng)過反復(fù)推敲以后的精華內(nèi)容，僅僅依靠學(xué)生看幾遍是無法消化課本上的精華內(nèi)容的。教師在上復(fù)習(xí)課的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生精讀課本，針對教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考活動。為了引導(dǎo)學(xué)生更深一步地閱讀課本，筆者經(jīng)常會采取問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索。例如，在復(fù)習(xí)到鴉片戰(zhàn)爭這部分的內(nèi)容時，筆者首先在黑板上羅列了幾個問題：鴉片戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)？鴉片戰(zhàn)爭是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？為什么？鴉片戰(zhàn)爭中，中國的失敗是偶然還是必然？為什么英國會成為當(dāng)時最強(qiáng)大的資本主義國家，而不是法國、美國等其他國家？這樣，有了這幾個問題的引導(dǎo)以后，學(xué)生在看書的過程中，不再是光用眼睛了，同時還積極地開動腦筋進(jìn)行思考。為了活躍課堂氣氛，筆者還讓前后四位學(xué)生組成一個臨時的討論小組，一邊看書一邊進(jìn)行思考和討論。就這樣，在各個學(xué)習(xí)小組的思考和討論中，針對筆者提出的幾個問題，學(xué)生提出了很多獨(dú)特的見解。可以說，在復(fù)習(xí)的階段，由于有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動更加深刻，學(xué)生不再滿足于對史實(shí)的記憶，而是學(xué)會了從多個角度去思考更深層次的問題，從而達(dá)到深化和鞏固知識的目的。

四、及時進(jìn)行課堂檢測

經(jīng)過一節(jié)課的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生對知識掌握的情況到底怎樣，教師需要做到心中有數(shù)，那么，怎樣才能夠心中有數(shù)呢？一般來說，教師可以在課堂上通過習(xí)題來進(jìn)行檢測，通過做練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，這樣，通過練習(xí)效果可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)。由于課堂時間有限，教師在選擇習(xí)題的時候一定要盡量選擇一些具有代表性的題目或者一些學(xué)生易錯的題目，這樣，可以在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題。

五、注意復(fù)習(xí)課后的反思工作

反思行為在學(xué)習(xí)活動中非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，善于反思的人往往其自我提升意識和能力都很強(qiáng)。關(guān)于這一點(diǎn)，很多教師可能都有感受，在班級中，那些成績較為突出的學(xué)生往往都是一些善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。同樣，教師要想不斷地提升自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)活動結(jié)束以后，同樣要進(jìn)行積極的反思活動。思考一下，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在聽課過程中對于哪些問題比較感興趣，對于哪些問題還存在一定的疑惑，等等。為了增強(qiáng)反思的效果，一方面，教師可以積極地聽取學(xué)生的意見和看法，從學(xué)生那里獲得最直觀的意見，另一方面，教師還可以嘗試著與同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，互相借鑒彼此成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取各自的教訓(xùn)，這樣，在不斷的交流過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

復(fù)習(xí)課作為初中歷史教學(xué)中一個重要的課型，復(fù)習(xí)課的有效開展往往直接影響著整個教育教學(xué)活動的有效性。初中歷史教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面，要結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂出科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，這樣，才能夠通過有效的復(fù)習(xí)來進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識的理解，更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

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