有效應用信息技術， 提高數學教學效率

摘 要： 在教育領域有效應用現代的信息技術，改變了傳統的教學手段甚至是教育理念。在本文中，作者就在高中數學課堂教學中有效應用信息技術以提高課堂效率這一課題進行分析探討。

關鍵詞： 信息技術 高中數學課堂教學 教學效率

“計算機無處不在”與“數學無處不在”是21世紀的兩個重要的特征。當下，信息技術快速發展的同時也對現有的教學模式產生了重要的影響。在開好信息技術課程的同時，應努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。本文就著重分析了將信息技術融入高中數學課堂這一課題。

一、在數學教學中現代信息技術的特點

（一）先進性。

多媒體是信息技術的主要內容之一，它的功能是多種多樣的，能夠將傳統的僅局限于教師在課堂上口頭講授的單一教學方法變得多樣且靈活。在教與學的實踐過程中，合理采用現代的信息技術教育媒體，能夠為學生營造出一個更加愉快且輕松的學習氛圍，提供給學生一個可以自主選擇學習內容的學習環境。

（二）形聲性。

形聲性這一教學特點所指的就是應用信息技術同時以聲音、圖像等形式來傳遞教育信息，除了聽覺媒體之外，形聲性是現代所有的教育媒體共同具備的特點。借助于現代的一系列教育媒體，學生能夠更好地將客觀事物抽象化，在接受知識時能夠視聽并舉、眼耳并用。

（三）再現性。

根據教學的實際需要去有效應用現代的信息技術，能夠將教學當中所涉及的過程、現象、事物等有聲有圖地再現于學習過程之中，成功調動學生的學習主動性、積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生了解事物運動的全過程，最終提高高中數學課堂教學的效率。比如，在學習立體幾何證明時，我們可以將學生在課堂練習中的解題過程，用實物投影儀投影出來，同學們可以通過與自己解答過程對比，從而形成更深刻的印象。

二、信息技術有助于開展數學探究式教學

較應用多媒體講授模式而言，情境—探究教學模式更為高級，且它也是當下被高度重視的探究式學習的體現途徑之一。一般地，情境—探究教學模式就是以多媒體課堂環境為基礎，為教師和學生提供很難模擬抑或是較難觀察的情景。這一模式突出在教師的引導下學生對事物的關系、特征、運動規律等進行觀察，督促學生在探索過程中進行思考、分析、回答、發表意見。在多媒體所顯現出來的情景當中，學生能夠進行操作、實踐，對自己的觀點進行進一步的驗證。之后教師再應用課件對學生進行鼓勵、評價、糾正。根據教師的評價結果，學生可以自主進行分析、檢索、組合，根據某一項任務去探究與課題相關的資料，從而實現培養學生獲取信息并處理信息的能力，最終提升學生的基本科學素養及數學素養。

三、在數學教學中有效應用信息技術的具體策略

（一）化抽象為形象，合理利用軟件模擬。

事實上，高中數學的課堂教學實踐過程就是在教師的引導之下學生對解決數學問題的方法進行探索、研究，進而對問題及解決方法進行深層次的創新、拓展。所以，有效組織并開展課堂教學的核心是如何在教學活動當中創設情境，而多媒體教學軟件及網絡信息等都為其提供了強大的情景資源。

例如，在講授“空間四邊形”時，假如教師僅僅是在黑板上作出一個平面直觀圖來體現空間四邊形，那么，在解決課后的相關問題時，學生就會自然地認為空間四邊形的那兩條對角線是相交的。如果教師能夠在教學當中有效應用信息技術的幾何畫板畫出一個三維的立體圖形，并在課堂上現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，并于現場添加一些線條，讓學生能夠在旋轉運動的過程當中真實感受到形象的空間立體圖形，發散學生的思維，培養學生的空間觀察能力。這樣一來，學生不僅能夠在觀察的過程中對空間四邊形的兩條對角線不相交這一知識點留下深刻的印象，還能夠促使學生在親身觀察的過程中接觸到異面直線這一概念，為后面學習異面直線的知識打下良好的基礎。

（二）將知識靈活化，有效應用信息技術。

舉一反三這種能力是我們要求學生具備的，而數學知識要實現動態化，就離不開信息技術，因為信息技術能夠將各種變換的數學知識形象地展示在學生面前，幫助學生培養抽象思維的能力和舉一反三的應變能力。

例如，在講授“二次函數圖像”時，通過設置對話框，教師可以自如地控制二次函數的圖像，并讓學生在實驗室進行上機操作，自己變化地輸入a，b，c的值，并仔細觀察a，b，c變化時圖像所發生的相應變化，進而探索出a，b，c對圖像產生的影響，總結出規律。通過仔細觀察及自主討論，加上教師的指導、點撥，學生就能夠逐漸形成自己的知識體系，進而重新建構知識。

又如，在講授“三角函數”時，有效應用信息技術當中的“幾何畫板”對“正弦函數的復合變換”這一課件進行開發，在學生面前清楚地顯示由y=sinx到y=Asin（ωx+m）+n的變換的全過程。可以依據任意的順序演示“縱向平移”、“橫向平移”、“縱向伸縮”，以及“橫向伸縮”。演示最后，教師還可以通過畫板進行“過程回放”，帶領學生回顧整個變換過程，成功地解決學生學習三角函數的圖像性質這一難點問題。

總之，在高中數學課堂教學的實踐中，信息技術能夠有效促進探究式教學模式的開展，激勵學生去主動設計，嘗試著自主解決問題，提供給學生一個自主分析、表達的學習環境，最終有效提高高中數學課堂教學效率。

參考文獻：

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