你本來就很美

呂叔湘先生曾說過：“語文教學不但是一門科學，更是一門藝術?！币虼?，語文教學實際上應該是科學美與藝術美的高度統一體，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。

一、博大精深，美自文化

漢字的豐富的表意性，獨特的聲調節奏感，詩歌的源遠流長，言簡義豐，散文的縱橫恣意，搖曳多姿，文人的高節傲骨，歷史的風云激蕩……中國文學之美，在白紙黑字上靜默著，宛若深沉的黑夜里的閃爍的星星，仿佛觸手可及，但真正要學生尋獲，卻也要他們有摘星的勇氣和智慧，更要有全心全意膜拜的誠意。這時候，需要教師在課堂上激活這種勇氣，培養這種智慧，呼喚這種誠意。

二、活色生香，美應展現

我國古代著名的教育學杰作《學記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！?，明確提出了語言在教學中的作用及要求，高中語文課堂尤其要高度重視語言的藝術展現。那么課堂語言應該呈現什么樣的效果，才能真正做到“優美規范”，達到教書育人的功能呢？

1.準確而不呆板——形式美

語文課堂語言要“美”，最基本的條件就是語言要高度準確，即語音準確和用詞準確。高中語文教師都具有普通話二級甲等的水平，即發音準確，吐詞分明，抑揚頓挫，清晰悅耳。教學語言是要表情達意，要表情達意，最基本的一點是要讓學生能清楚教師講了些什么。我聽過很多優秀教師的課，其中很大一部分都有一副令人羨慕的好嗓子，或清脆或柔和或洪亮或低沉，配上生動的演繹，的確給人帶來深刻的聽覺享受。

當然，教學語言的準確性，還表現在用詞準確，邏輯嚴密上。要向學生傳授知識，要使教學語言有一種美感，準確是第一性的。因為有準確，才能真，而只有真，才能稱得上美。教學議論文、說明文，固然要準確、觀點鮮明，評述得當；就是詩歌、散文等文藝性作品，語言也同樣要準確。嚴謹的用語態度，和灑脫的語言風格，并不矛盾，反而能使課堂更有一種有序的美。

2.豐富而不冗雜——內容美

都說語文老師“嘴皮子功夫了得”，大家都知道良好的語言表達能力是語文老師的基本功，所以很多課堂都是語文老師運用語言盡顯魅力和智慧的舞臺。他們利用自己豐富的語言積淀，靈活的語言技巧，細膩的情感挖掘，使自己的語文課堂形象生動、情趣盎然。高中生的語言詞匯量已有足夠的積累，教師在利用語言傳達知識的同時，更可以用精彩的話語激起他們的學習興趣，使他們了解和模仿表情達意的語言技巧，從而獲得語言能力的提高。比如使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等修辭手法，使教學語言聲情并茂；恰當地引用詩詞典故，拓寬學生的視野；及時地組織熱情而富有激勵性的語言，總結評價學生的學習效果。

但是，由于語文老師的能說會道，上知天文，下知地理，興之所至，滔滔不絕，有時會忽略課堂教學的核心內容，做太多無謂的發揮，導致學生聽得津津有味，但所學寥寥。有的老師口頭禪或重復語太多，該簡不簡，該斷不斷，也會使課堂節奏不明，缺乏生氣，這都是我們在豐富課堂語言的同時需要力避的。我聽過我校一位骨干教師的課，她的課堂語言幾乎字字珠璣，沒有一句多余的話，或鞭辟入里，或點到為止，開合自如，灑脫通透，經得起仔細回味和推敲，令學生乃至同行由衷佩服。

3.愉悅而不庸俗——情意美

心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。一位特級教師在指導學生作文應圍繞中心選材時，有這樣一段妙語：“作文選材時千萬別‘兩個黃鸝鳴翠柳’（意即各唱各的調）；圍繞中心時更忌‘一行白鷺上青天’（意即離題萬里）；選材應當古今中外、五湖四海，即‘窗含西嶺千秋雪’‘門泊東吳萬里船’。”這位教師真正巧妙地運用了幽默語言藝術，深入淺出地指出了作文選材時的存在問題，結合古詩，形象生動，使學生記憶深刻，起到了事半功倍的效果。

當然，愉悅教學不僅僅是指幽默的語言，語文課堂也絕不能變成相聲的說學逗唱。真正的愉悅教學不應該總是熱鬧非凡、笑聲不斷，它應該是學生在對教材深刻理解之后從心底深處涌現不可抑制的共鳴、感動，并在課堂上鮮明地感受到老師的熱愛、關注，從而激發學習的持續熱情和信心，培養出恒定的學習情感。

三、厚積薄發，美須努力

在當前的課改新形勢下，對學生主體性的突出有時候會導致教師作用的忽視甚至錯位，其實，高中語文課堂是需要教師充分發揮主導性的，我們可以組織課前演講，小組討論，當堂辯論，甚至可以允許偶爾的角色客串，讓學生的語言能力得到極大的鍛煉。但這絕不意味著我們放棄自己“傳道授業解惑”的基本職能，放棄對課堂的整體駕馭，放棄對課堂教學語言藝術的錘煉。同時，我們更要認識到語文課堂語言藝術提高的艱巨性——語音語調、語言表達能力的先天或后天條件的差異，漢語言環境的日新月異、千變萬化，古典文學的浩如煙海，人類文化的博大精深……“臺上三分鐘，臺下十年功”，語文學科的豐富性及特殊地位使它成了看似最好教實則最難教的一門課程，讓我們真正從我做起，從每句話做起，讓語言這根魔術棒在高中語文課堂大放光彩，學生心中會由衷地贊嘆“語文，你本來就很美！”

參考文獻：

[1]課堂教學組織調控技巧全書.國際文化出版公司，1996.

[2]張華.教學論.上海教育科研出版社，2002.

[3][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984.