數學有效教學探究

摘 要： 有效教學是教師的社會價值和個人價值的共同體現，表現為教學目標的實現和學生綜合素質的發展。目前，在高中數學教學中還存在著與新課程標準不相適應的教學計劃和教學方法，主要表現在把學生當做教育的客體，視他們為接受知識的容器，忽視了學生學習的自主性和終身學習能力的培養；教學是學生和老師之間的一種特殊的精神交往，如果師生之間缺乏互動和感情交流，就會造成無效教學或者低效教學。本文對數學有效教學的策略進行了探究。

關鍵詞： 高中數學教學 有效教學 教學方法 教學評價

一、教師正確定位自己的角色，做好本職工作。

教學內容是為教學目標服務的，而教學目標的設計又應緊緊圍繞新課程標準的要求，并把它落實到每一堂課的課堂教學中，也就是說，練習的目的最終是為了實現教學目標。由此，我們要根據教學目標來設計練習。那種盲目的、機械的、重復的練習往往是無益的。同時，我們在練習設計中，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習設計都應充分體現因材施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習。首先，應抓住教學中的重難點設計專項練習；其次，應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習。根據作業中普遍存在的薄弱環節進行專項習題的設計，使得學生能很好地掌握知識點。要發展學生個性，就是要發展學生的批判思維能力，使他們富于想象力。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，提供最大限度伸展空間的創新性作業，讓學生有機會充分展示自我。實踐性作業可以是學科內容的擴展和延伸，也可以不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，讓學生擁有自主創造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗。學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有所提高，更重要的是學生完成作業的興趣和責任感都會大大加強。在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等。通過這些形式新穎、趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與，既能增大練習面，又能使全體學生主動參與，從而達到較好的教學效果。

二、改變教學方法，以學生為本，因材施教。

在傳統課堂教學中，許多教師在教學中采用知識“灌輸”，“一刀切”式教學方式進行知識的傳授，從而導致學生在學習過程中出現“兩極分化”現象的產生。這種完全背離了因材施教原則的教學模式，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，不利于學生的整體進步和發展。而新課程改革綱要提出，教師要用全面的、發展的眼光“面向全體學生”，“善待每一個學生”，將學生當做不斷進步和發展學習體，針對不同學生提出不同的學習要求，為他們提供學習成功的適當條件，努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情境，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，讓全體學生在有效教學活動中都能得到學習效能的提高和個性的充分發展。教師在具體問題教學過程中，應遵循分層教學原則，將不同難易程度的數學問題布置給高、中、低不同層次學生，讓不同學生進行不同問題的解答活動，使所有學生都能得到鍛煉和探究的機會，從而使學生在分層教學解題過程中實現學習效能和學習能力的同步提升。

三、突出促進功能，在師生評價上實現“新突破”。

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師的教和學生的學的價值的過程，具有診斷作用、激勵作用、調節作用、教學作用。這就要求教師在教學活動中，按照客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則，對學生的學習程度進行診斷性評價，對學生的學習成果進行形成性評價，對學生的階段性學習效能進行總結性評價，使學生在評價活動過程中學習方法得到有效改進，解題思維更加靈活，學習效能更加優化。

對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數學的自信心，使學生以極大的熱情主動參與到數學教學活動之中。

四、要創建優質高效課堂。

要實現優質課堂的創建，在教學方法上，要注意發揮學生主體作用，在課堂上提倡學生自主學習，平等地與學生進行心靈的溝通和朋友式的合作交流。我們要讓學生學會生活，注重學生學習的興趣培養和經驗的獲得，讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創新，讓學生在良好的教育情境中健康成長。

優質課堂上，學生的學習發生了實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，較多地使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學。這樣徹底打破了教師“一言堂”的局面，出現了生動、活潑的探究型學習的場面，多了寬容、鼓勵、贊許、微笑乃至滿意的眼神；同時教師較多地使用多種教學手段，充實了課堂教學內容，開闊了學生的眼界，增強了課堂的生動性，學生學起來比較輕松。現代教育一個核心是追求課堂效率，發展優質教育。而打造優質課堂首先要把握住教學的本質，課堂教學就是師生之間、生生之間的“對話與交流”；教學的關鍵是“激發學生對問題的興趣和對問題解決的追求”。課堂教學要營造民主、交流的氛圍，師生在平等基礎上對話、交流，師生情感上的交融能不斷激發學生的學習熱情。課堂教學體現開放性、活動性、實踐性、多樣性、選擇性，體現了現代優質教育的特點。在創建優質課堂的探索中重視知識與實踐的聯系，在學習過程中指導學生將知識與學生個人生活和社會實踐結合起來。教師在教學中關注學生的興趣愛好，尊重學生人格，認可個體差異。

每位數學老師都應該認識到：學生是有著巨大潛能和發展差異的個體，他們是需要教師開發的寶藏。教師必須有伯樂的眼力和點石成金的本領，讓每一位學生在老師的教育和指導下健康發展并獲得成功。