金色童年，濃濃愛(ài)意

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]①掌握文中重點(diǎn)字詞的音、形、義。②準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。③賞析文中精彩語(yǔ)句及體會(huì)其情感。

[過(guò)程與方法]①通過(guò)朗讀課文，互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)文學(xué)的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。

難點(diǎn)：賞析文中精彩語(yǔ)句及體會(huì)其情感。教給學(xué)生品讀文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有童年，童年的時(shí)光在我們的人生中大都是最美好的。在充滿(mǎn)色彩的童年里，總有一些令人難忘的事。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代，去品味她的依依往事（板書(shū)課題），感受她的濃濃愛(ài)意。

二、簡(jiǎn)介作者，疏通文章中生字、新詞。

1.簡(jiǎn)介作者（學(xué)生從預(yù)習(xí)資料中找出有關(guān)內(nèi)容朗讀、交流）。

2.瀏覽課文，找出重點(diǎn)字詞。根據(jù)掌握情況，課件出示如下詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀并辨析。（括號(hào)中為錯(cuò)別字）

徜徉 浩淼 雕鏤

鐫刻 絢麗 雨晦

歷歷（厲）在目 記憶猶（憂(yōu)）新

走投（頭）無(wú)路 美不勝（盛）收

眼花繚（瞭）亂 心曠神怡（貽）

鴉雀（鵲）無(wú)聲 諄諄（醇）教誨

三、疏通課文，整體把握。

1.金色童年，寄托著作者濃濃愛(ài)意，朗讀課文，找出文中敘寫(xiě)了哪些記憶猶新的往事，體現(xiàn)了作者怎樣的愛(ài)意。比較事件的詳略描寫(xiě)。（學(xué)生讀后討論，教師指導(dǎo)，板書(shū)）

略寫(xiě)項(xiàng)寫(xiě)看山水畫(huà) “樂(lè)”在其中——愛(ài)自然讀《評(píng)注圖像水滸傳》 津津有味——愛(ài)自然、愛(ài)鄉(xiāng)讀《千家詩(shī)》 享受其中——愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)文學(xué) 聽(tīng)國(guó)文老師上課

深受感染——愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代

2.幾件事的共同點(diǎn)是什么？值得回憶的事很多，為何選擇這幾件作代表？

明確：都和讀書(shū)學(xué)習(xí)有關(guān)，和文章的中心有關(guān)。（寫(xiě)作主旨、寄托對(duì)青少年希望）

3.解答完第2題后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“多讀書(shū)、讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”的深意。

四、精讀賞析。

1.朗讀課文第一段，體會(huì)“年華似流水”的妙處。領(lǐng)悟本段的精妙之處。

明確：

“年華似流水”：（1）把時(shí)間比作流水，體現(xiàn)了時(shí)間的不可逆性；

（2）包括作者對(duì)時(shí)光流逝的留戀之情；

（3）與題目照應(yīng)。

本段的精妙之處在于：

不少事 不可得

幾件事 記憶猶新 對(duì)比

作用：a.突出對(duì)幾件事在心中印象之深；

b.設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

2.朗讀課文第二自然段中描寫(xiě)讀《評(píng)注圖像水滸傳》的語(yǔ)句，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)手法，并賞析語(yǔ)段中精煉詞語(yǔ)。

（1）虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)手法，突出了形象思維印象之深，豐富了文章內(nèi)容，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。

（2）字詞（洗練，準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力、概況力）

如：梁山：“雄偉險(xiǎn)峻”

水泊：“煙波浩渺”

3.課文第五自然段中“雕鏤”、“鐫刻”在注釋中解釋即為“雕刻”，既然意思相同，為何不用同一個(gè)？這里的“雕鏤”是否可以換成“留下”？

明確：（1）為了避免重復(fù)，使詞語(yǔ)富于變化。前者側(cè)重于刻得精細(xì)，后者側(cè)重于刻得印跡深。

（2）“雕鏤”不可以換成“留下”。

雕鏤：突出印象深刻，語(yǔ)言生動(dòng)形象富有文采。

留下：語(yǔ)言平淡，表達(dá)效果一般。

4.誦讀課文第四自然段中的描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句，并展開(kāi)競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出一些所知道的描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句。

5.請(qǐng)學(xué)生體會(huì)第三自然段、結(jié)尾段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

學(xué)生討論后明確：

第三自然段：承上啟下，段與段之間過(guò)渡自然。

結(jié)尾段：結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，深化主題，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。突出了美好往事對(duì)我的激勵(lì)作用。

五、課文小結(jié)。

金色童年，往事依依，濃濃愛(ài)意。看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，作者都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂，真誠(chéng)抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)這一課后，定會(huì)有所感悟，受益匪淺。你有哪些啟發(fā)，請(qǐng)課后寫(xiě)下來(lái)。