加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)民族地區(qū)高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)實(shí)施，還應(yīng)通過課程外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)加以拓展和深化。學(xué)術(shù)交流是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用、學(xué)術(shù)交流的實(shí)踐形式進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步辦好研究生學(xué)術(shù)交流的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)高校 學(xué)術(shù)交流 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng) 交叉學(xué)科

以創(chuàng)新為時(shí)代特征的21世紀(jì)，多學(xué)科的交叉融合日益凸顯，知識(shí)的廣博性、整體性成為科技高速發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題，如何培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才是研究生教育的核心，也是“以創(chuàng)新為靈魂”的研究生教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)，避免專業(yè)面過細(xì)、過窄，加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合是研究生教育面臨的新挑戰(zhàn)。科研能力的訓(xùn)練及學(xué)術(shù)交流與合作能力的培養(yǎng)是研究生過程培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流又是激活研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑。

吉首大學(xué)作為1958年周恩來總理親自批示創(chuàng)辦在民族地方的兩所高校之一，地理位置、辦學(xué)條件、學(xué)科與生源結(jié)構(gòu)等劣勢(shì)明顯，培養(yǎng)的碩士研究生面臨多重就業(yè)壓力。因此，我們結(jié)合本校碩士研究生學(xué)術(shù)交流及創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)研究生過程培養(yǎng)，提高民族地區(qū)高校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了建議。

一、民族地區(qū)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

民族地區(qū)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要受創(chuàng)新意識(shí)及思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地方經(jīng)濟(jì)及辦學(xué)條件等的影響。

1.創(chuàng)新意識(shí)及思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本。首先，研究生應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。研究生的創(chuàng)新意識(shí)包括針對(duì)性的問題意識(shí)、科學(xué)的研究動(dòng)機(jī)和良好的信息素養(yǎng)。由于研究生較成熟的年齡和受擴(kuò)招影響的就業(yè)形勢(shì)惡化，高校研究生考慮問題更加現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)研究普遍感到壓抑、失落，對(duì)科研創(chuàng)新缺乏足夠的能力和興趣。目前，研究生對(duì)問題、事物的看法采用固定的模式和視角，對(duì)他人的理論和觀點(diǎn)不能提出自己的見解和主張，科學(xué)研究主要采取簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象、簡(jiǎn)單延伸、簡(jiǎn)單推理[1]的方法，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)和思維逐漸減弱與退化。所以，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和思維非常重要。

其次，碩士研究生應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育過于重視知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究生作為該傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面過窄并缺乏跨學(xué)科學(xué)歷。因此，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)。

2.辦學(xué)條件限制研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校的管理體制。長(zhǎng)期以來，受高校管理體制中明顯的行政本位和官本位現(xiàn)象的影響，高校缺乏生機(jī)與活力，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的空間更容易被擠占；受高校提倡“尊師重道”，“師道尊嚴(yán)”的影響，學(xué)生是教師管束的對(duì)象，必須絕對(duì)服從學(xué)校和教師的管理[2]。

其次，民族地區(qū)高校辦學(xué)條件較差及科研經(jīng)費(fèi)短缺。一是民族地區(qū)高校研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)少，很多高校無法購買大量的圖書資料，導(dǎo)致學(xué)校圖書資源短缺而難滿足研究生吸取前沿學(xué)科知識(shí)的需要。二是理工科院校的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)材料供應(yīng)不足，使用淘汰的儀器設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)要求時(shí)有發(fā)生，甚至研究生成為實(shí)驗(yàn)旁觀者，從而造成創(chuàng)新能力低下。三是科研經(jīng)費(fèi)短缺導(dǎo)致研究生學(xué)位論文無法保質(zhì)保量地完成。雖然我國(guó)民族地區(qū)高校已初步建立起“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)”等多元化研究生資助模式，設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，但只能滿足部分研究生的一般科研需求，不能保障大多數(shù)研究生在讀期間學(xué)術(shù)發(fā)展的需求得到滿足，加上導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)有限，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致高校強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的“馬太效應(yīng)”。

最后，導(dǎo)師指導(dǎo)能力較低。民族地區(qū)高校教師“嚴(yán)重的近親繁殖現(xiàn)象”導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由的窒息，學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的衰退、加上研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生師比過高。據(jù)了解，很多高校導(dǎo)師“資源”奇缺，有的高校博士加上碩士研究生導(dǎo)師的生師比高達(dá)120∶1[3]。過高的生師比對(duì)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3.交叉學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r是阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。交叉學(xué)科發(fā)展觀念陳舊、科研人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。其一，受學(xué)科范圍內(nèi)從事“縱深式”研究的影響，人們不愿進(jìn)行學(xué)科間的拓展研究，甚至對(duì)跨學(xué)科教學(xué)與研究存在無知或偏見，使得交叉學(xué)科研究人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，在一定程度地阻礙了學(xué)科的綜合性[4]。其二，交叉領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題。交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)由于涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科，僅靠某一導(dǎo)師指導(dǎo)是很難完成的，而掌握交叉學(xué)科指導(dǎo)老師的數(shù)量和質(zhì)量均不能保證。其三，在專業(yè)必修課和選修課設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)按二級(jí)學(xué)科甚至研究方向來設(shè)定課程，很大程度地限制了寬口徑培養(yǎng)趨勢(shì)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上限制了對(duì)研究生知識(shí)交叉融合及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其四，交叉學(xué)科優(yōu)秀研究生生源不足。

二、學(xué)術(shù)交流在民族地區(qū)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

1.學(xué)術(shù)交流是民族地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)及發(fā)展的需要。學(xué)術(shù)交流可使國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的研究生教育資源共享，使研究生了解其他學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及科研成果，激發(fā)研究生將自身從事學(xué)科與交叉學(xué)科中新的研究方向相結(jié)合，是民族地區(qū)高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要。

2.學(xué)術(shù)交流是營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)道德和協(xié)作能力的需要。學(xué)術(shù)交流有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，反映高校鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)科學(xué)與人文精神融合的校園文化；有利于倡導(dǎo)求真求實(shí)的科學(xué)精神、良好的學(xué)術(shù)規(guī)范與道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；此外，創(chuàng)新能力以獨(dú)立和批判精神為前提。學(xué)術(shù)交流能夠培養(yǎng)研究生開放的心態(tài)、“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神，它從爭(zhēng)論到達(dá)成共識(shí)的過程能夠培養(yǎng)研究生同他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.學(xué)術(shù)交流是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和出創(chuàng)新性成果的需要。學(xué)術(shù)交流為研究生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流空間，拓展了研究生的研究方法、思維方式及科研思路，是提升其創(chuàng)新思維能力的有效途徑。研討時(shí)師生平等，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法并有針對(duì)性地給出建設(shè)性指導(dǎo)意見。這更加激勵(lì)研究生產(chǎn)生創(chuàng)新觀點(diǎn)，圍繞新觀點(diǎn)展開研究工作，獲得創(chuàng)新性的研究成果。

4.學(xué)術(shù)交流是研究生成長(zhǎng)的需要。學(xué)術(shù)交流是研究生展現(xiàn)研究方向、科研能力、學(xué)術(shù)思想和科研成果的平臺(tái)。研究生在參加學(xué)術(shù)交流尤其是自己主講時(shí)，一方面提高了學(xué)術(shù)報(bào)告的撰寫、語言表達(dá)能力、交流能力和意識(shí)，另一方面由于經(jīng)過充分準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容有更深刻的理解，有利于個(gè)性的充分發(fā)揮，交流的成功激勵(lì)更多地投入未來的創(chuàng)造和研究中。其次，學(xué)術(shù)交流通過在研究領(lǐng)域、研究思想與方法等方面拓寬視野、開闊思路及啟迪創(chuàng)新思維，使研究生充分了解相關(guān)學(xué)科的研究成果和進(jìn)展，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究生全面健康成長(zhǎng)。

5.學(xué)術(shù)交流是提高導(dǎo)師水平的需要。在學(xué)術(shù)交流過程中，導(dǎo)師起著點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、解疑和參與討論的作用，學(xué)術(shù)交流形式和內(nèi)容多樣，不同學(xué)科領(lǐng)域的師生共同參加，拓寬交流面，推動(dòng)導(dǎo)師之間的交流、互補(bǔ)和促進(jìn)，有利于提高導(dǎo)師水平。

三、民族地區(qū)高校研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題

高水平開放式研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)是民族地區(qū)高校的重要特征。作為研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，研究生的學(xué)術(shù)交流是單純的課程學(xué)習(xí)和硬式的學(xué)位論文寫作所不可代替的，是研究生培養(yǎng)的重要方式。尤其是民族地區(qū)高校，研究生學(xué)術(shù)交流由于受地域和經(jīng)費(fèi)等條件的限制，存在著學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)遲緩，經(jīng)費(fèi)短缺，制度不完善，載體不豐富及開展次數(shù)較少等問題。因此，民族地區(qū)高校更應(yīng)該把研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)體系當(dāng)中，在政策、資金和場(chǎng)所等方面給予大力支持。

四、加強(qiáng)民族地區(qū)高校研究生學(xué)術(shù)交流的對(duì)策

吉首大學(xué)自2003年招收全日制碩士研究生以來，招生學(xué)科不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已涉及文、史、哲、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等十一大學(xué)科門類，目前在校碩士研究生700余人，作為湘鄂渝黔四省市邊區(qū)歷史最久、規(guī)模最大、學(xué)科門類最全、辦學(xué)層次最高、師資力量最強(qiáng)、辦學(xué)特色最明顯的大學(xué)，我校積極推動(dòng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.完善研究生學(xué)術(shù)交流制度和形式。研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展，離不開完善的制度支撐。我校研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)由研究生處和培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)組織、審批及管理，建立研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和決算制度，將研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)按課時(shí)量進(jìn)行計(jì)算，在程序上遵循“項(xiàng)目申報(bào)→項(xiàng)目組審核→領(lǐng)導(dǎo)小組批復(fù)→項(xiàng)目實(shí)施→提交總結(jié)”的程序。

我校研究生學(xué)術(shù)交流的方式主要有：①學(xué)術(shù)講座。定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、企業(yè)家講授各自領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、個(gè)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)歷程，國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求等。②學(xué)術(shù)沙龍。組織各培養(yǎng)單位的學(xué)生進(jìn)行研究進(jìn)展匯報(bào)、課題討論等活動(dòng)，以達(dá)到相互借鑒、交叉滲透的目的。以上兩項(xiàng)是每年學(xué)校結(jié)合湖南省創(chuàng)新論壇集中在11—12月開展的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)進(jìn)行。③培訓(xùn)講座。邀請(qǐng)畢業(yè)校友、學(xué)者針對(duì)某一新興學(xué)科、前沿理論和技術(shù)開設(shè)專門的學(xué)術(shù)培訓(xùn)。④聯(lián)合培養(yǎng)。挖掘和整合校內(nèi)外資源，通過聯(lián)合指導(dǎo)、短期訪問等形式，研究生到國(guó)內(nèi)具有相關(guān)專業(yè)背景的“211”、“985”高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，聯(lián)合開展創(chuàng)新項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。⑤社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)。通過開展產(chǎn)學(xué)研合作讓研究生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)和完成學(xué)位論文。⑥學(xué)術(shù)會(huì)議。通過主辦或協(xié)辦學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)研究生參加國(guó)際（內(nèi)）學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索新項(xiàng)目。⑦網(wǎng)上互動(dòng)。鼓勵(lì)研究生自發(fā)建立自己群體的學(xué)術(shù)論壇或通過網(wǎng)上已有的學(xué)術(shù)論壇交流科研、尋求協(xié)作與幫助、掌握相關(guān)專業(yè)信息、加強(qiáng)與不同學(xué)科尤其是國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究生的聯(lián)系，拓展科研實(shí)踐的空間。

2.結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)術(shù)需求，立足民族地域特色，打造學(xué)術(shù)交流有效載體，提高吸引力。吉首大學(xué)結(jié)合研究生學(xué)科專業(yè)特色，以研究生學(xué)術(shù)需要為最終目標(biāo)，采用學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研究生創(chuàng)新論壇、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)類社團(tuán)等多元性的學(xué)術(shù)交流載體，開展豐富多彩的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在研究生學(xué)術(shù)載體建設(shè)過程中，優(yōu)先發(fā)展研究生創(chuàng)新論壇，重視學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)年會(huì)的開展。

3.增加經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立多項(xiàng)專用基金，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我校設(shè)立了“研究生科研創(chuàng)新課題基金”，“吉首大學(xué)研究生校級(jí)科研項(xiàng)目”等，鼓勵(lì)在校研究生積極參加對(duì)科學(xué)發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究及具有應(yīng)用前景的技術(shù)性創(chuàng)新研究。從2004年開始，每年均開展優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)選，對(duì)有創(chuàng)新研究成果的給予表彰；還設(shè)立了“研究生獎(jiǎng)學(xué)金”以獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異和成果突出的研究生；為鼓勵(lì)教師多開展科研和教育教學(xué)改革研究，設(shè)了“精品課程”專項(xiàng)、“優(yōu)秀研究生教材建設(shè)基金”、“學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革基金”等，主要目的是提高研究生的創(chuàng)新能力。

4.鼓勵(lì)以交叉學(xué)科方式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。交叉學(xué)科涉及兩門及兩門以上學(xué)科專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)師只有了解交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，具有交叉學(xué)科的興趣和前沿意識(shí)，愿意與其他多學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，才能探索其他他科的理論、方法和技術(shù)，用以結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域的研究課題，尋求新結(jié)合點(diǎn)，提高研究生的創(chuàng)新性[4]。我校作為一所民族地區(qū)的綜合性大學(xué)，學(xué)科門類多，教學(xué)資源緊張，只有學(xué)科交叉，才有利于學(xué)科的自我發(fā)展與健全，有利于學(xué)科之間的滲透融合，以推進(jìn)學(xué)科的綜合化，使之與學(xué)科的發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量相互匹配，相得益彰，從而在富有成效的交叉、滲透中不斷培育出新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，形成多學(xué)科綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)。以林學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力為例，研究生在不同學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)下從特色林產(chǎn)資源中發(fā)現(xiàn)功能活性成分，然后運(yùn)用化學(xué)的手段提取分離，得到已知或未知化合物并進(jìn)行活性鑒定，將這些化合物應(yīng)用于臨床，最后制成產(chǎn)品。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又拓展了他們的知識(shí)面。因此，在研究生的培養(yǎng)方式上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科交叉。

5.建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是碩士研究生學(xué)術(shù)交流可持續(xù)發(fā)展的根本保證。通過評(píng)估機(jī)制，“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，有利于激勵(lì)導(dǎo)師與研究生的科研熱情、創(chuàng)新熱情。我校在學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)前夕將組織校內(nèi)專家對(duì)研究生撰寫的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行評(píng)審，對(duì)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文進(jìn)行表彰。我校在每年從不同層面開展研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容涉及校內(nèi)外專家的名家講壇、研究生學(xué)術(shù)沙龍，在以研究生為主報(bào)告的學(xué)術(shù)沙龍中，每場(chǎng)均聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的資深專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)，既注重研究過程中取得的成果，又注重研究成果的質(zhì)量及在研究生培養(yǎng)過程中所起的作用，做到定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)設(shè)計(jì)思路新穎、可操作性強(qiáng)、實(shí)施效果明顯的學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)與精神雙方面的肯定，并加以推廣。

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