民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)工作室制教學模式研究

摘 要： 本文根據(jù)民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)的特點，創(chuàng)新性地提出民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)工作室制教學模式，以老師作為具體課程的組織者，把理論課程融合在藝術作品創(chuàng)作實踐中，把學員分組安排在各工作區(qū)域進行實驗性設計，旨在建立并逐步完善培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學方法新體系。

關鍵詞： 民族地區(qū)普通高校 藝術設計專業(yè) 工作室制教學模式

一、民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題分析

（一）藝術教育是推動國民經濟發(fā)展、培養(yǎng)藝術綜合性人才的有效載體

我國民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)致力于培養(yǎng)藝術素養(yǎng)寬厚、專業(yè)基礎扎實、職業(yè)技能熟練、面向民族地區(qū)文化教育發(fā)展的綜合性人才。設計教育快速而超常規(guī)的發(fā)展給設計教學、設計產業(yè)帶來很多的負面影響，不少院校未將藝術設計實踐納入教學體系，雙師型教師的缺乏成為現(xiàn)代藝術高校的通病，這種問題在民族地區(qū)的高校中尤為突出。

（二）傳統(tǒng)課堂教學的授課形式需要改革

學生在沉悶的教室中沒有藝術靈感，大部分的設計構思局限于參考資料的框架之內，這種教學模式禁錮了思維，違背了藝術設計教育的宗旨。一方面，相當多的高校，特別是民族地區(qū)普通高校由于學校地理位置偏僻，位于經濟不發(fā)達地區(qū)，其實踐條件不高，造成實踐教學具有局限性。另一方面，設計專業(yè)本身對實踐條件要求很高，設計項目所需要的所有實踐場所和設備必須是諸如實際工程、設計項目、模型或仿真軟件等實際的東西。

二、民族地區(qū)普通高校藝術設計類專業(yè)實踐教學模式理論研究

（一）教學理論研究工作者為實踐教學提供智力支持

各大高校針對中國的國情、設計藝術實踐教學的自身規(guī)律及社會對設計藝術人才的需求，認真研究辦學層次問題，并對每個層次的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和面向的社會層面進行系統(tǒng)研究等。且在我國很多高校已經采用藝術設計類專業(yè)實踐教學培養(yǎng)模式，如：清華大學美術學院、中央美院、湖南大學設計藝術學院等。

（二）藝術設計類專業(yè)實踐教學已成為國內外藝術教育的共同話語

在包豪斯的教育體制中，作坊（或者車間）是教學的主要場地和方式，在這種方式下，讓學生在老師的指導下學習技能技巧，通過實踐提升設計產品化意識，推動藝術設計教學。

三、創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術設計專業(yè)工作室制模式的構想

（一）明確民族地區(qū)普通高校藝術設計類專業(yè)工作室制模式的目標

1.創(chuàng)新藝術設計專業(yè)的特色實踐教學模式。“工作室教學模式這些年來在許多開設藝術設計專業(yè)的高等院校正在嘗試開展，以引入項目式教學推動過程式教學研究在很多高職院校進行試驗及推廣，工作室教學就是一個很好地把項目教學引入實際教學的一種教學改革方式，并從真正意義上彌補先基礎后專業(yè)學習的僵化教學”[1]。根據(jù)普通高校藝術設計專業(yè)的特點，創(chuàng)新性地提出實踐教學模式——工作室制模式。工作室制以專業(yè)為依托，走產學研相結合的道路，密切聯(lián)系社會，了解市場規(guī)律，參與市場競爭，以獲得寶貴經驗，提升設計能力，為師生參與社會實踐打開一個窗口，搭建一個平臺。

2.創(chuàng)新實踐課程的教學方式方法，擺脫一味強調學生追求結果的應試教育模式，通過對課程體系中課程實施、課程評價等內容的研究，建構一種發(fā)散學生思維、培養(yǎng)合理的具有實戰(zhàn)經驗的師資結構，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學方法新體系。

（二）創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術設計類專業(yè)工作室制模式實施方案

1.確立實踐課程具體目標。“工作室制下的項目教學模式為教師和學生提供了一種開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學模式擁有更多的自主權與更實際的教學作用”[2]。要有效實施藝術設計實踐課程，師生必須理解課程所包含的專業(yè)技能及所要達到的素質與能力要求，該實踐課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于什么環(huán)節(jié)和位置，它解決崗位工作過程中哪一項或哪幾項工作的實際問題，這樣才能讓師生明確該實踐課程的具體目標。

2.建立實踐項目操作平臺。成立與社會市場經濟接軌的校內設計公司或工作室，直接參與市場大循環(huán)，捕捉和掌握最新的市場動態(tài)和新技術、新材料、新工藝及現(xiàn)代化的管理模式，并以此及時充實教學內容，更好地為張家界市的地方城鎮(zhèn)建設、園林規(guī)劃與設計、建筑設計、旅游工藝品的設計、旅游地規(guī)劃與設計等服務。

參考文獻：

[1]王子琳.藝術設計專業(yè)教學改革之工作室制度教學初探[J].高職教育，2012（4）：197.

[2]喬紅娟.淺談藝術設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式[J].藝術教育研究，2012（14）：144.

本文為吉首大學校級教改課題“藝術設計教學——工作室制的新思考”研究成果。