體育教師擔任班主任的優勢

摘 要： 在學校教育中，體育教師擔任班主任工作，在班級管理方面比其他學科的教師具有獨特的優勢。本文討論了體育老師應如何發揮體育學科特長，提高班級管理實效。并提出三點建議：組織各種體育活動，培養榮譽感，增強凝聚力；用積極樂觀的態度，感染和激勵學生；培養興趣、體驗成功，做好后進生的轉化工作。

關鍵詞： 體育 班主任 班級管理 情感因素

體育教師擔任班主任工作，在班級管理方面比其他學科的教師具有獨特的優勢。如體育老師本身具有嚴明的紀律，堅強的意志力，協調和組織能力，以及健康向上的心理。同時體育老師還養成了競賽場上裁判的那種公正，無私，準確無誤的特點。那么，擔任班主任工作的體育老師應如何發揮體育學科特長，提高班級管理實效呢？本文提出以下三點建議。

一、組織各種體育活動，培養榮譽感，增強凝聚力。

體育運動的特點就是競爭性強，對團體精神的要求高。體育教師憑借自身的專業知識，組織學生進行體育方面的活動自然駕輕就熟。筆者在班級管理中，經常組織各種體育活動來培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。而且有很多思想工作都是在和學生打球、踢球當中或球場休息的時候進行的，可謂“一箭數雕，一石三鳥”。

學校每年例行組織的運動會、廣播體操比賽、拔河比賽、籃球比賽等體育競賽和活動，是所有班級都必須參加的。由體育老師擔任班主任工作，往往能在這些活動中取得較好的成績，容易激發和培養學生的集體榮譽感和凝聚力，這就對搞好班級管理工作打下了良好的基礎。在這些活動中，教師應引導培養學生優良的品質，教育學生如何尊重他人，尊重對手，為精彩鼓掌，為頑強拼搏的意志品質喝彩。還可以結合體育活動中的個體差異，抓住機會，對班級的學生進行教育。引導學生正確看待每個人的優勢，認識每個人的優點，在看到別人優點的過程中，學會尊重別人，欣賞別人，這是一種高素質的體現。在這樣的情景中，學生更容易接受教師的觀點并能體現在今后的行動中。

此外，運動會和各種比賽結束后，筆者總會在班上召開總結會，所有的集體項目比賽都只有一張獎狀，而參加集體項目的學生人數很多，筆者經常會購買許多小獎品，發給參加了比賽的學生，鼓勵他們把運動會精神發揚到學習上、生活中。這樣既培養了學生的集體榮譽感，又增強了班級的凝聚力。

二、用積極樂觀的態度，感染和激勵學生。

德國教育學家第斯多惠特別強調教師積極樂觀態度和飽滿情緒的重要性，他甚至認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣中來。”因此，教師必須用積極樂觀的態度，感染和激勵學生。

著名教育專家魏書生在他的《班主任》一書里提到了班主任老師如何才能做到開朗樂觀、笑對人生：“首先要多做實事；對別人一片好心，與人為善；要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變的弱點；要看到自身的渺小；對待人生的不幸要用笑來使它減半；做感興趣的事；唱幾支歌；拖拉法；冥想；善于尋找歡樂。”

這10條建議提得很好，而體育老師在這方面更具有獨特的優勢。體育老師的性格多是外向型的，從2005年進行的對全國千名優秀體育老師的調查中發現，體育老師的性格類型，有78%屬外傾型，17.5%屬內傾型，4.5%屬混合型。因此，絕大部分體育老師的性格外向、開朗、直爽、熱情、樂觀、善于交際，在集體活動中有較大的親和力、內聚力。

一般說來，體育教師健康的體魄，優雅的姿態，開朗的個性，幽默灑脫的風度以及強烈的事業心和責任感，都會成為學生崇敬和效仿的對象。學生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主按教師的要求去做。教學中，體育教師不僅以規范的技術動作為學生示范。而且，有時體育教師對學生進行零距離的“手把手”式的輔導。體育教師的神態舉止，儀表言談，都會給學生留下深刻印象，大多體育老師在學校中都受到學生的擁戴。因此。體育老師擔任班主任工作，會更得到學生的信任和親近。

作為班主任，在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終要一如既往地熱愛學生、熱愛工作，要善于控制自己的情緒，努力使自己保持奮發向上的精神、豁達開朗的心胸、積極樂觀的情緒、堅忍不拔的意志等。通過日常言行、師生關系和教育方式等，使其反映出來，促使師生關系和諧融洽，努力創造適合班集體健康發展的情感氛圍。

三、培養興趣、體驗成功，做好后進生的轉化工作。

人本身有種趨優性，在現實生活中，一些班主任往往不自覺地偏愛其心目中的優秀生而冷落中等生，厭棄后進生。對優秀生實行種種“優待政策”，課堂上提問優先，課后批改作業、批改試卷優先，表揚總是集中在優秀生身上，主觀上認為他們什么都好，即使他們暴露出一些缺點也認為是可以忽略不計的。對中等生不太過問，聽之任之，認為他們可有可無。而對后進生則不關心、不尊重，對他們的態度簡單粗暴，動輒訓斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學生常常感到不公平，這對對班級工作的開展很為不利。體育精神的公平、公正深入到每個體育教師的心中，常常自覺不自覺地運用此原則，所以學生喜歡體育老師的一個重要因素是公平。體育成績不象其他學科那樣經常排隊、評比，體育老師就可以利用這個機會，不戴有色眼鏡，公平對待每個學生。

體育教師擔任班主任工作，在后進生的轉化方面具有明顯的優勢。首先，體育教師一般體魄強健、形象威嚴，再淘氣的孩子，也不敢跟體育教師調皮。此外，后進生往往有很強的厭學情緒，缺乏成功感，缺乏自信心，如果這些學生同時又沒有什么良好的興趣愛好，隨著時間的推移，對他們的管理將會變得越來越困難。學習成績不好、家長不管、又沒有興趣愛好的學生是最難管理和教育的。

而體育教師擔任班主任工作，對教育這樣的孩子卻有很大的優勢。體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養他們的這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可，獲得快樂，獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。

意志是學生學習中的非智力因素之一。在一般情況下，學生學習成績的好壞與意志水平的高低是有很大關系的。從事體育運動本身就能培養學生吃苦耐勞的精神、頑強拼搏的意志。如長跑時要求學生在疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時要堅忍不拔、持之以恒；失敗時毫不氣餒、頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之。體育老師在體育活動中引導后進生培養頑強上進的意志品質，培養良好的行為和鍛煉習慣，再把這種良好的習慣引入學習中去，就能起到事半功倍的效果。

綜上所述，在學校中，體育教師擔任班主任工作是具有獨特優勢的。能不能當好一名班主任，不在于他教的是什么課，應該更看重的是班主任的人品和師德，看他們是否有事業心、責任心和奉獻精神。希望用我們每一位班主任辛勤耕耘的汗水，讓我們的每一位學生都能在知識的藍天里放飛自己的夢想。

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