設立“化學專業心理教育”講座課程的研究

摘 要： “化學專業心理教育”講座課程的開設對于化學專業學生解除疑慮、做好實驗、學到真知有著重要的意義。作者就如何有的放矢地設計“化學專業心理教育”講座課程的內容，進行了切實的探索和具體的闡述，以全新的視角對化學專業涉業人員進行了有效的心理疏導。從教學效果來看，開設這門課程必定能夠很好地優化化學專業課程結構。

關鍵詞： 化學專業 心理教育 講座課程 結構優化

一、問題的提出

化學，作為一門典型的實驗科學，其理論成果都是要通過實驗才能得到，或者由實驗來驗證理論成果是否正確。實驗操作是化學專業不可或缺的重要技能。

問題在于：化學實驗中使用較多的材料是易燃、易爆，甚至有毒、致癌的試劑與藥品，即使是一些極常見的試劑（比如乙醚、丙酮類的試劑）也或多或少有一些毒性。當中學生考到大學化學專業的時候，由于開始面臨大量的化學實驗，接觸到大量的化學藥品，其中不少人就可能對化學實驗不由自主地產生懼怕感，縮手縮腳地，甚至不惜代價地要求轉專業。有的學生即使轉不了專業，在畢業時也盡可能地改行，反正是不愿意直接接觸化學物質，甚至去考別的專業的研究生。這種現象已經直接影響到化學人才的培養，甚至可能導致化學專業后繼乏人。這使得以培養化學人才為己任的高校化學專業老師不禁對化學這一門基礎學科的發展前途產生了憂慮。

“師者，所以傳道授業解惑也。”我們如果只是強制性地硬塞給學生們相應的化學專業知識，而不去了解學生對學化學的恐懼和對以后從業的擔憂，那么又何以做到“解惑”二字呢？專業本身沒有好壞之分，重要的是自己是否真正喜歡，應該要注意激發化學專業學生對本專業的興趣。興趣是學生力求認識某種事物、探索知識和愛好某種活動的意識傾向，要激發并維持學生對化學的穩定興趣。“興趣是最好的老師”，相信如果學生對化學專業產生興趣，而不是懼怕，就不用愁培養不出來化學專家。如果做某項事業的人不是懼怕而是熱愛其事業，必將少走彎路，達到社會資源的最佳配置，物盡其用，人盡其才，這也是對社會非常有意義的。

當然，高校中也還有一些專業，例如物理、生物、地質等專業，由于需要實驗或實習而引起學生的某種畏難情緒，但是這種畏難情緒都會隨著學習的深入而自然化解。只有化學專業的實驗，隨著實驗材料的增多，會增加學生恐懼感，這就特別需要教師切實有效地為學生消除心理障礙，擊退學習道路上的攔路虎。

因此，在大學里為化學專業的學生專門設置“化學專業心理教育”這門課程就顯得突出重要了。令人奇怪的是，這一構想至今也并未在相關資料中被提及。在國內外化學專業課程中，從未發現哪所學校采取了設置“化學專業心理教育”講座課程作為優化化學課程體系的措施，說明社會各界都還沒有充分重視這個問題的嚴重性。因此，從有效地打消學生們對于化學實驗的疑慮著手，到有效地培養學生們勇于通過化學實驗進行發明創造的精神，都必須以開設“化學專業心理教育”這個講座課程起步。這是國內外化學專業教學實踐中一個亟需解決的共同議題。

二、解決癥結的辦法和具體內容的設計

建議“化學專業心理教育”課程應該作為化學專業或化工專業學生必修的一門課程，而且應該安排在低年級。其核心內容就是要消除學生們心中的恐懼感和增強對化學實驗安全操作的信心，從而激發他們從事化學實驗的興趣，使其有勇氣進行科學研究的追求。

這門課程可以從這幾個方面來著手其內容設置與準備：

（一）強調危險無所不在，并非化學專業所獨有，以降低學生心中對化學藥品的恐懼度。

從生活常識談起，不作理論空談，以取得學生的信任和認可。比如舉一些真實的例子來佐證：走在大街上應該夠安全的，可是都有可能被天上飛來的廣告牌砸死或砸傷；坐在家里應該很安全了，可是都有可能被雷雨天的閃電擊中；今天人還好好的，明天醫生可能就會說某某患了絕癥，誰都不可能說準自己將是什么時候死，等等。以在現實生活中我們聽說過的事例來說明人生雖然充滿著變數，可也難免時時充滿著危險的論點。

這樣說是不是會導致學生覺得我們生活得惶惶不可終日呢？當然不會。因為這樣用事實論證了以后，學生們就會想：“哦，原來生活本來就可能有危險，并不是因為學了化學才有危險的！”不學化學，要倒霉的時候照樣擋不住，不倒霉的時候照樣活得很好。并不是學了化學才使我們處處身處危險之中，對于化學這門學科自然會感覺并不那么危險了。

人類的祖先有善于掌控“火”等危險狀況的勇敢特質，正因為掌握了“火”，才使人類生存了下來。我們應該學習和秉承人類祖先的優秀品質和敢于去冒險和探索的精神，不要懼怕學習化學過程中由于沒有掌控安全操作而可能遇到的危險。

（二）強調正確的操作是人身安全的保證。

比如舉一些生活中我們常見的事例：在家里做飯使用高壓鍋的時候，如果使用不當，在壓力鍋里還存在著壓力的時候就打開鍋蓋，顯然就會釀成悲劇；在開汽車的時候，如果操作不當，使用不熟練，在該剎車的時候卻踩了加速油門，這也必將釀成不可逆轉的慘劇；不熟悉燃氣熱水器的使用規程，因而導致煤氣中毒事件。以這些生活當中常見的一些事故來說明我們必須時時刻刻遵守一定的規章或法則，否則就會招來禍端。由表及里，觸類旁通，學生自然會理解和接受科學領域的安全規則。

在化學實驗中操作過程的規范性當然也是同樣的重要。不學化學，同樣也得要遵循一定的安全規則，但是學了化學專業，只要我們樹立一定的安全意識，我們的安全一樣可以得到保證。

防患于未然則是杜絕實驗室災害發生的最有效的方法。比如，在化學實驗前就要查閱好所使用的一切藥品、玻璃儀器和實驗設備的安全準則，做好必要的準備，對我們即將要接觸的事物進行熟悉，摸透藥品的脾性和熟悉實驗設備的安全操作規程，或通過先進的實驗室安全網站系統進行學習和考試，掌握了實驗室安全知識后再進行實驗；在化學實驗中，要有必要的防護措施，如穿上化學實驗防護服以保護日常穿的衣服，帶上防護口罩和防護手套，以避免吸入有害氣體或直接的皮膚接觸；化學實驗室里要有很好的通風櫥設施，以便讓有刺激性氣味的氣體或有毒的氣體不被人體吸入；化學實驗中則要嚴格按照安全操作規程的要求一步步去做，不能偷工減料，不能偷懶；化學實驗結束以后，則要做好實驗垃圾和廢液廢渣的處理，避免給下次實驗造成隱患與危險。

據調查，在實驗室安全事故中，錯誤的操作程序和操作方法往往是事故發生的主要原因，90%以上的安全事故與防范意識不足有關。如果我們有意注意與防護，危險完全是可以避免的。這樣，就更進一步地消除了學生們對化學實驗可能存在危險的憂慮。

（三）強調現代化工企業更多地采用相對安全的自動化操作或半自動化操作。

學校可以組織學生們到條件較好的公司、化工廠等單位去參觀實習，實地感受現代企業的自動化程度。而實際往往是這樣，大學生們被派駐去的一般都是自動化操作的崗位，真正接觸到化學藥品的并不多，即使有的企業要求接觸化學藥品，也都是有勞動保護的，不會有什么危險。但如果真的有缺德的企業讓畢業生接觸有毒物質又不進行勞動保護，要讓學生認識到不進行勞動保護是違法行為，要做出維護自己合法權益的行動。

因此，實際上學生們經過這樣各方面的學習后，內心對化學的本能恐懼自然就會降到最低點。

（四）強調化學這門實驗科學的趣味性。

自古以來，魔術就是建立在化學這門實驗科學的基礎之上，而魔術的魅力眾所周知，趣味性是化學最古老的特性。赤橙黃綠青藍紫，五彩繽紛的顏色讓人置身于夢幻之中，化學變化的趣味性也可窺一斑。

當學生們對于所學知識能夠有條件以參與實驗的形式親身感受的話，相信學生強烈的記憶和感官刺激會使自己掌握知識越加牢固，而這反過來會使自己更加熱愛化學這門實驗科學。那樣，學生對于化學的興趣足以使一個普通大學生成長為優秀的化學工程師或者化學家。學生們這時對化學將不再懼怕，而是滿懷希望和心存美好憧憬。

（五）強調化學知識廣闊的未知性。

化學，作為數學、物理科學的兄弟學科，都是基礎理論學科，其知識領域同樣是寬廣的。人們不斷奮進、挖掘瑰寶的欲求在化學這片天地肯定能夠得到滿足。化學科學領域的廣闊性，使任何一個肯學的人能夠有所發現。而化學知識的未知性更是讓充滿挑戰精神的人類具有永遠的研究熱情。

（六）強調化學專業學生就業領域的廣闊性。

化學專業是最基礎的學科之一，生活的方方面面都與化學息息相關，從柴米油鹽醬醋茶到衣食住行，哪行哪業敢說與化學無關呢？學化學無疑是增加了自身的學識與修養，是完善自身知識體系最好的手段。學化學專業，人們將更加睿智，更加身手靈敏，是實踐與理論的完美統一。深可以獲得諾貝爾化學獎，淺可以成為為人民服務的化學工作者，就業的廣闊前景使人心馳神往，各行各業都可以成為化學專業者的人生舞臺。政府科技工作、化工環保行業、化工生產行業、化工銷售行業、化學教學工作等領域或崗位，都是化學專業者揮灑青春、肆意馳騁的空間。學生們這時便不會想著轉專業或者棄學之事了。

三、課程的展望

在具體實踐過程中，建議講授“化學專業心理教育”講座的教師應該是修讀、鉆研過有關心理學知識的化學專業老師。在實踐中，經過不斷摸索，與學生不斷交流、并不斷反饋信息，通過民意統計等手段，得到總結的成果，甚至最終形成有效的課程教材形式，以便讓更多的化學同仁受益。學習這門課程的學生則應該是低年級的大學生。這門講座的開設將使化學專業的課程結構得到很好的優化，是學好化學科學的必要補充。

當然，這一課程的開設，應該與人生理想教育相配合。科學之路是沒有捷徑可走的，只有不畏艱險，才有希望登上科學的頂峰。居里夫人從多少噸瀝青礦渣中提煉出鐳，諾貝爾為合成TNT炸藥而受傷，他們是為人類、為科學義無反顧的英雄。我們要教育學生：要在理想的照耀下前進，化學實驗那點可以避免的危險又算得了什么？

綜上所述，從這幾個方面去強調化學科學的這些實際情況，并在低年級有效開設這門“化學專業心理教育”講座課程，的確將可以很好地優化化學專業課程結構，端正思想，樹立正確的學習態度，使得學生具有更加積極的學習精神和士氣，去揭開化學這一門古老科學的神秘面紗。毫無疑問，這將是對所有化學學子百益而無一害的大好事。

課題項目資助：

淮海工學院2011年度高等教育科學研究立項課題“設立‘化學專業心理教育’講座課程的研究”（編號GJ2011-26）。

淮海工學院2010年校級人才培養模式創新實驗基地課題（編號No.5509010）。

2008年江蘇省人才培養模式創新實驗基地課題。