英語教學中作業評語的妙用

古人以“吹面不寒楊柳風”來形容春風給人的溫暖、舒適之感。我認為，教師的評語就應給學生此種感覺。一則合理恰當的作業評語能改變師生關系，培養學生的健康人格，喚醒和增強學生的自信心及進取心，從而取得事半功倍的教學效果。教師既要做到不傷害學生的心靈，又要達到激勵、鞭策學生的功效；既要“吹面”，又要“不寒”，讓學生沐浴著“楊柳風”健康成長。作業評語的作用到底在哪？

一、作業評語可以成為學生心靈上的“知心姐姐”

英語作業是訓練語言和表達真情實感的載體。不同于第一語言語境下學習的學生，對把英語作為第二語言的中國學生，更傾向于教師的評語，而批閱英語作業正好可看作是教師與學生進行情感交流的橋梁，作業評語將這第二語言以文字的形式婉轉表達出來，學生一般來說也樂意接受教師的建議。

例如，某個學生因為考試不及格失去信心，我就寫一些話語激勵他們不要氣餒，要繼續努力，爭取下一次考試取得好成績：I am sorry to hear that you didn’t pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying “Failure is the mother of success”. I hope to see much improvement in your future studies.果然，這個“悄悄話”起作用了，學生看到后心領神會，精神振作，全身心投入學習中去。這樣的評語，猶如一封短箋，教師盡可以把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘泉，滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。

二、作業評語是學生對英語學習產生興趣的“催化劑”

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英語新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學習英語的信心。興趣是學生學習的巨大推動力，是學生成功的秘訣。有興趣的學習能使學生積極思考，沉浸在活躍的氛圍中。比如，學完8A Unit 1 Friends這一內容后，我讓學生以此為主題編輯一份手抄報，內容是描述自己的好朋友，要求圖文并茂，最后評出優秀作品展示于班級的學習園地。大部分同學完成得很出色，可是有位同學由于英語基礎不太好，平時的班級英語活動都極少參加，這次他找到他的最愛——美術設計，于是參加了這次活動。交上來之后，編排得不錯，但寫作內容出現了三處錯誤，我在錯誤處用橫線標出來，在作業評語中寫道：Your drawing is so beautiful that I have never met in my teaching career. Would you like to correct your writing for me to collect？第二天，這個學生經過自己的思考和同學們的幫助，終于把3處錯誤全部找出來，完成了他的杰作。對于這樣的學生，教師要巧用評語，采用“表揚+激勵”的形式讓他們樹立自信心，根據他的興趣，大加贊賞，明確告訴他“你能行”。同時指出：“如能怎樣就會更加怎樣。”從而激活學生的“興趣”，使其全身心投入到英語學習中。

三、作業評語是學生英語學習的“航標燈”

教師評語在學生心中的地位極高，他們的學習成果需要得到別人的認可，更需要得到與之朝夕相處的教師認可。教師在作業評語中要對學生的英語學習情況進行及時的誘導，幫助他們調整方向，找到自己在英語學習中的不足。比如：I like your handwriting very much. If only you were more careful！

教師要重視對作業的批閱，并持之以恒，為學生在英語學習上培養堅強的意志、頑強的毅力起到潛移默化的作用，這不失為一種有效的教育方法。

四、作業評語是學生生命的“接點”

隨著離婚率的升高，單親家庭的孩子數量逐漸增多，他們已經成為不可忽視的一個小群體。留心觀察的老師總會發現，單親家庭的孩子與其他孩子相比有許多不同點：孤僻、冷漠、易怒、不善交往、不愛參加集體活動，等等。在這種情況下，教師要用磁性、柔情似水的作業評語，且飽含著愛的語言去撫慰孩子受傷的心靈，去“焊接”孩子生命中的“裂痕”，讓他感受到師愛的完美、博大和無私，進而找回逝去的父愛或母愛。

綜上所述，英語作業評語的確對學生起到了“吹面”的作用，又“不寒”，讓學生真正沐浴在“楊柳風”中健康成長。可是什么樣的評語才能有這樣的效果呢？我認為，好的評語應該具有如下特點。

1.英語作業評語中的表揚要有公平性和針對性。法律賦予每個學生平等的受教育權，不同的學生在天賦、智力水平、身心素質等方面又必然存在差異，因此，我們所理解的“公平”并非是說教師對待每個學生都一模一樣，而是指一個有愛心、責任心的教師應該遵循“有教無類”的原則，對待每個學生在思想上一視同仁，在方法上因材施教；要相信“人有其才，人盡其才”，不以成績來評定人格，而應創造平等互助的良好環境，肯定每個學生的優點，相信哪怕是最差的學生也有其生命的亮點，并給予中肯而公正的評價，從而美化學生的心靈。“教育是心靈的教育，只有老師把學生當做自己的朋友時，才會產生最好的教育”。同時，作業評語忌千篇一律，死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對優等生的作業，表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求，如增強創造力等。例如：I hope you can be ahead of them next time. What good work！ You are the pride of our class. 對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：Your work is quite good except for a few spelling mistakes. Keep it up. Remember that little by little one goes far. 對后進生的作業要進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，并以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。例如：Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn. It’s good work. But pay attention to the tense. You’d better use the past tense here. Do you think so？

2.委婉動情，批評要有藝術性。對作業較差的學生，批評要委婉動情，要有藝術性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達。它們不像陳述類評語那樣咄咄逼人，而是帶有委婉語氣的、帶批評意義的指導，如“If only...”“How I wish...”“Would you please...”“I’m afraid you...”“You can...”“You had better...”“You may...”等，這種充滿商量口吻的作業評語體現了教師對學生的尊重，因而學生樂于接受。

3.作業評語形式要豐富多彩。作業評語不僅可以對作業本身進行評價，而且可以包括學習和生活的各個方面。它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，又可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：對于作業卷面整潔且正確的學生，只需用“Good！”“Very good！” “Wonderful！” “Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚。此外，還有一些激勵性的格言：No pains， no gains. I hope you will make more progress in the future. Practice makes perfect. Live and learn. Where there is a will， there is a way. The water wears away stones. Diligence is the mother of good fortune/good luck.

作業評語是教師情感輸出的載體，體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。同時，作業評語是教師對學生作業和對學生情感關注的一種合適、恰當的書面語言表達之一。它不僅可以加深師生情感交流，達到教與學兩者的和諧與統一，而且可以促進學生良好英語學習習慣的養成，培養學生的創新能力和可持續發展的終身學習能力。所以，杜威的那句“情感的動力是最原始但是最有效力的”也許就是對英語作業評語一種最好的人文性功能的詮釋與概括。

我相信，隨著課程評價的深入，會有越來越多的老師重視這個曾被遺忘的角落——作業評語，讓學生真正沐浴在“楊柳風”中健康成長。