如何有效開展學生分組實驗

摘 要： 在初中物理教學中，實驗教學是其中一個重要的組成部分。通過實驗教學，學生在獲得知識的同時，還能夠獲得實驗能力的提升。而在實驗教學中，學生分組實驗又是其中一個重要環節。因此，如何有效開展物理分組實驗？對于整個物理教學活動的質量具有直接的影響。筆者簡單總結了幾點有效開展分組實驗需要注意的問題，希望在分組實驗中，學生有機會提升包括實驗能力在內的綜合素質。

關鍵詞： 初中物理教學 分組實驗 實驗能力

物理是一門實驗科學，物理學科中的很多概念、規律都來源于實驗。對于中學生來說，物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，因此，在這個階段培養學生的實驗能力，也是物理教學任務中的重要一環。在初中物理教學中，物理實驗教學大致分為兩大塊，一是以教師為主導的演示實驗，二是以學生為主導的分組實驗。與教師演示相比，在分組實驗中，一方面能夠更好地培養學生自己動手實驗操作的能力，另一方面能夠培養學生之間相互團結與協助的能力，而這些能力都是學生將來從事任何工作都不可缺少的能力。因此，初中物理教師在物理學科教學的啟蒙階段，一定要遵循教育規律和學生的發展需求，有效開展學生分組實驗，努力讓學生在有效的分組實驗中獲得包括實驗能力在內的綜合素質的提升。

一、做好實驗預習工作

在學生分組實驗中，學生要自己挑大梁。因此，分組實驗的有效開展，對學生會提出更高的要求。為了滿足有效分組實驗的要求，保證分組實驗的效果，在開展分組實驗之前，學生一定要充分做好實驗預習工作。首先，學生要掌握相關的實驗理論知識，明確接下來的分組實驗的名稱、原理、基本方法等問題；其次，要對實驗過程中用到的實驗儀器進行提前的準備，包括每種實驗儀器在本實驗中的功能及具體的操作方式等；再次，做好實驗前的具體步驟設計工作，包括實驗過程中需要掌握的一些實驗技巧及實驗過程中的禁忌、注意事項等，這些問題在實驗開始前都要詳細地考慮，這樣才能保證接下來的實驗活動有備無患；最后，學生要根據實驗要求提前設計好實驗記錄表格，在開展實驗的過程中，將各個實驗數據、觀察到的實驗現象等詳細地記錄到表格中，這樣，可以有效保證實驗的效果。只有在開展實驗之前做好以上一系列的準備工作，才能有效保證學生在接下來的實驗過程中有條不紊地朝著實驗目標前進。

二、進行合理的分組

在分組實驗中，分組合理與否會直接影響接下來的實驗效果。在分組之前，教師一般要考慮兩個方面的因素，一是學生的特點，教師要通過多種途徑了解每個學生身上所具備的不同的知識基礎、實驗操作能力、觀察能力、歸納總結能力、探究能力等，也就是我們通常所說的個體差異性。二是要根據實驗器材的數量確定具體的分組，一般來說，一個實驗小組以三到四人為宜，并且小組成員的組合要按照同組異質的原則進行組合。這樣，一方面可以保證小組的綜合實驗能力，另一方面可以保證實驗小組中的各個成員具有充分的自我發揮空間。另外，為了保證小組成員間的團結協作性，每個實驗小組都最好確定一個小組負責人，用于統籌整個小組實驗工作。

三、注意強化分組實驗中的學生合作

初中階段的學生實驗之所以大部分都是采取小組合作的形式，是因為很多實驗的完成的確需要學生之間的相互協作才能達到最優的實驗效果。例如：在探究“浮力等于什么”的實驗時，如果小組成員之間配合得不好，就可能會導致實驗的失敗，甚至會損壞實驗儀器。正確的做法應當是一個學生借助外力扶住物體，一個學生負責觀察測力計數器的變化，一個學生則負責隨時記錄測量的結果。只有在小組成員的團結協作下，才能更好地完成實驗目標。然而，如今很多學生在進行小組實驗的時候往往不注重相互之間的合作，小組成員之間要么各做各的，要么一個人做，其他成員在旁邊看熱鬧，這樣的分組實驗就使得分組失去了意義。因此，教師在學生進行實驗的時候，一定要引導學生進行有效的合作，強化學生的合作意識，使得小組實驗目標在默契合作下更好地實現。

四、教師做好指導監督工作

在學生分組實驗中，實驗的設計、操作、記錄、總結等環節，都有學生的主動參與。因此，學生的主體地位在分組實驗中得到了充分的發揮，相對而言，教師就變成了學生分組實驗中的“配角”。然而，一些教師在學生進行分組實驗的時候扮演的并不是“配角”的角色，而是一個“透明人”的角色。一些教師在交代完基本的實驗要求以后，就把實驗室完全交給了學生，在學生進行實驗操作的時候，也不會進行積極的指導和監督。而學生由于知識、能力，以及自我控制力的有限，在進行分組實驗的時候總是窘態百出，使得實驗課堂顯得混亂無序，且效果不佳。為了避免這個狀況，教師在學生進行實驗的時候，一定要注意在各個實驗桌前來回巡視，當看到學生的實驗存在問題時，要指導他們及時解決問題，并要注意隨時隨地維護實驗室紀律，這樣，才能夠保證實驗目標的順利完成。

五、進行恰當合理的評價

評價是實驗教學中不可或缺的環節，通過有效的評價，可以及時反思實驗過程中的缺陷和不足，從而為學生實驗能力的提升提供支持。教師在對學生分組實驗進行評價的時候，要注意從兩個方面來進行評價，一是針對實驗小組的整體評價，這樣可以促進學生的小組團隊意識的增強。二是要針對學生個人進行個別評價，這樣可以更加充分調動學生的個人積極性。

對于教師而言，組織一次成功的學生分組實驗，往往比上一節普通的理論課更加辛苦，因為在學生分組實驗中，會有很多不可預料的問題發生，這就時時刻刻地考驗到教師各方面的能力和素質。因此，要想成為一名合格的物理教師，要想有效地開展物理分組實驗，教師就一定要在日常的教學過程中及時地給自己“充電”，不斷地總結教育教學活動中的所失所得，使自己專業知識、教學能力等得到不斷的提升，使得自己的綜合素質能夠更好地適應素質教育下的物理教學要求，更好地為學生綜合素質的提升提供有效的支撐。

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