如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

摘 要： 隨著教育改革趨勢(shì)的不斷深化，素質(zhì)教育的不斷推廣和深入，語(yǔ)文教學(xué)改革也取得了進(jìn)展。過去，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和教學(xué)語(yǔ)文對(duì)師生而言都曾令人難以把握，“灌輸式”的教學(xué)方法使語(yǔ)文課堂教學(xué)黯然失色，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了興趣，優(yōu)美的語(yǔ)言文字在學(xué)生眼中變得枯燥乏味。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字中獲得情感體驗(yàn)，并能利用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交往。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)再不能“以本為本”了，而應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，這就關(guān)系到如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

關(guān)鍵詞： 激發(fā) 興趣 學(xué)生 主體

人們常說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的積極推動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力；有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望.因而，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性則是每位語(yǔ)文老師值得深思的問題。經(jīng)過近年來的學(xué)習(xí)、摸索，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于高昂的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過講演、故事、談話、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，并利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)中，筆者是這樣去認(rèn)識(shí)，也是這樣去實(shí)踐的。如作文教學(xué)”寫事要有點(diǎn)波瀾”這一話題時(shí)，筆者由塞翁失馬”這一故事引入，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們明白寫文章應(yīng)一波三折耐人尋味，課堂自始至終呈現(xiàn)活躍的氣氛。

二、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，這就要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教法轉(zhuǎn)換。“方法比知識(shí)更重要”，也就說明了新理念下教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法并培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。平民教育家陶行知先生也曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、選擇性。葉圣陶說：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識(shí)，更重要的是在各種學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識(shí)。”自學(xué)也是教學(xué)的需要。可見，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能使學(xué)生受用無(wú)窮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也是教學(xué)過程中師生雙邊活動(dòng)的一個(gè)重要方面。筆者在教《大森林的主人》一課，先讓學(xué)生默讀課文，回答下列問題：1.我和獵人是在什么時(shí)候，什么情況下進(jìn)入大森林的？2.進(jìn)入大森林后，遇到了哪些困難？是怎樣一個(gè)一個(gè)克服的？3.在困難面前，我和獵人的表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？于是讓學(xué)生自己邊讀課文邊思考，將問題答案從課本上畫出來。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，盡量依靠自己的理解來掌握教學(xué)內(nèi)容。然后讓學(xué)生交流、討論，自主解決問題，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，不給學(xué)生留死角，讓學(xué)生從討論中加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，就把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保⑦M(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的這種無(wú)比熱愛，將作為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

三、努力營(yíng)造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著關(guān)鍵的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會(huì)搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，敢想敢說，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，課下多和他們交流，讓他們把老師當(dāng)成知心朋友，有什么話可以在作文或周記中向老師傾訴，建立一個(gè)和學(xué)生平等交流的平臺(tái)。

修訂后的人教版教材，體現(xiàn)了“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。為了貫徹這一精神，筆者利用教材開展了一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在單元教學(xué)中，結(jié)合單元課文的內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍，摘錄優(yōu)詞佳句，寫好讀后感，以此拓展學(xué)生的視野，結(jié)合單元訓(xùn)練開展了小小辯論會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、社會(huì)調(diào)查、續(xù)編課文、課本劇表演等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，也讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅局限于課本，課外的天地更廣闊，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有滋有味，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

當(dāng)代報(bào)章上，妙手偶得的名言佳句，匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)文短章，如能結(jié)合具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)運(yùn)用，可作為開辟激趣的新途徑，成為功能獨(dú)特的利器。一次教學(xué)《蔣干中計(jì)》，正好讀到報(bào)刊的一條足球消息，說的是某足球隊(duì)在比賽中受挫，教練姓周。編輯妙筆生花，用的標(biāo)題是“東風(fēng)不與周郎便”。筆者課上即以標(biāo)題“開篇”，引入歷代提及并評(píng)價(jià)周瑜的名篇，讓學(xué)生談?wù)撍麄兯赖闹荑ぃ缓笠龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生表現(xiàn)得格外專注。“興趣是最好的老師”，這話一點(diǎn)不錯(cuò)，一則標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了閱讀思考的天地。

四、注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在評(píng)價(jià)方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

誰(shuí)都喜歡聽表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)的話，受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外.教師要相信學(xué)生的能力，在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)，不要只注重結(jié)果而不看過程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信我能行”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不是語(yǔ)文教學(xué)追求的最終目標(biāo)，它可以成為一種教學(xué)要求，但也不是要求的唯一或全部。從語(yǔ)文教學(xué)的功能來說，除了思想品德的陶冶、審美情趣的培養(yǎng)外，最直接的責(zé)任是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段必須與培養(yǎng)語(yǔ)文能力的要求相一致，至少要有助于增強(qiáng)語(yǔ)文能力。具體地說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的”激趣”應(yīng)該有明確的目標(biāo)指向，要通過激趣把學(xué)生引向?qū)τ谡Z(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能要求的總體把握，要善于把”激趣”導(dǎo)向問題的發(fā)現(xiàn)和解決，要努力用高昂的學(xué)習(xí)興趣去推動(dòng)思維的深入和發(fā)散。要以趣導(dǎo)學(xué)，以趣設(shè)疑，以趣促思。

總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲才會(huì)更大。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)邁出新的步伐。

上述原則為大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)工作者所熟知，但”知并不等于“行”，關(guān)鍵還要敢于去實(shí)踐，用成功的實(shí)踐來增強(qiáng)改革的勇氣，進(jìn)而更大膽地去突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的羈絆，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新格局，把學(xué)生領(lǐng)入充滿趣味的語(yǔ)文天地.

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.語(yǔ)文教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)參考專輯.

[2]新理念下如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念.貴州民族報(bào)，2006- 6-27.