如何提高初中數學課堂教學效率

如何提高初中數學的課堂效率，是實施素質教育的一個重要課題。筆者從事初中數學教學已經近二十年了，經歷了傳統教學與課改實驗等階段，對初中數學課堂教學效率的如何提高感受頗深。下面談幾點體會。

一、只有了解學生情況，才能做到因材施教

學生是教學的主體，教師是引導者。教師應在教學前對學生情況進行分析，才能做到有的放矢，因材施教。要從多個方面了解學生，包括學生的學習水平如何，學生對生活環境的要求；學生希望達到什么樣的學習目標，等等。心中有數，才能選對適合學生的教育教學方法，才可能做到因材施教。了解學生個性特點也是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生的特點，包括各學科學習的情況，有何興趣、愛好與擅長，以及不足之處，然后有目的地因材施教。對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們布置有一定難度的作業，并要求他們精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力；對視、聽覺不好的學生，要讓他們坐在比較靠近講臺的地方。

二、只有提高自身的素養，才能提高學生對數學的學習興趣

提高學生對數學的學習興趣往往可以收到事半功倍的教學效果。至于如何才能夠切實有效地提高學生學習興趣，我認為數學教師可以從以下幾個方面著手去做。

1.數學教師要努力提高自身素養，在學生心目中樹立一個好形象。大多數學生會因為喜歡你這個教師而喜歡上你所教的課程。教師應用一系列的教育手段盡量消除學生對數學課程的恐懼感，激發學生學習數學的自信，讓學生堅信自己有能力學好數學。

2.教師要積極、有意識地引導學生了解數學，讓學生明白學習數學對于個人發展的重要作用和意義。數學教師應努力提高自身業務素質，充分利用現有教學條件或者創造條件，使比較枯燥、費解的數學課變得有趣而易于理解和掌握。數學教師還要幫助學生消除影響學習和提高成績的因素，比如思想上、方法上，以及生活上的問題，使學生能夠高效地進行數學學習。

3.建立切實可行的獎勵制度，激勵學生在數學學習方面投入足夠的時間和精力，也讓努力學習的學生能夠體會到進步的喜悅。采取有效辦法幫助學生避免遭受現有考試制度的消極影響，比如要避免學生出現因為一次考試成績不理想而失去學習興趣、自暴自棄的情況。

4.對數學成績不理想的學生及時了解情況，分析原因，及時采取有針對性的方法，想辦法幫助他們提高學習成績，不放棄每一位學生。

三、注重學生能力培養，訓練學生思維

《初中數學新課標》明確指出：初中數學改革和發展的總趨勢就是發展學生思維、培養學生能力。數學是思維的體操，也是鍛煉思維的一種手段，并且思維品質的優良也決定了國民素質的高低。初中數學教師首先應該明確這一點，把學生思維能力的培養貫穿于自己教學的全過程。作為新教材的執教者，廣大初中數學教師如何才能順應新教材的要求，達到發展學生思維、培養學生能力的目的呢？

子曰：“學起于思，思源于疑。”人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，又收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要允許學生質疑。教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中的創新意識開發出來。

1.教師要改變學生以往固定的學習思維方式。要鼓勵學生破除舊的思維模式。創新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一個這樣的問題：“一個矩形紙板，剪掉一個角，還剩下幾個角？”學生習慣的思維方式是這道題用減法。可這個問題不是加減法所能解決的。教師要引導學生突破舊的思維框架，把自己的思維發散開來，尋求新的思維方式，大膽探索，在求異中創新。

2.教師改進教學模式，營造平等的教學氛圍。傳統的教學模式是我講，你聽；我寫，你看；我說，你記。教師只注重把知識傳授給學生，并強調教師和書本的絕對權威。凡題只給標準答案，導致學生形成非白即黑、非此即彼的僵化思維。這種教學模式抑制了學生的思維活動，扼殺了學生的個性發展。所以要改變強制性的教學管理行為，教師應為學生營造寬松、民主的教學氛圍。一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的發展。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，發展思維；才能喚起創造的熱情，釋放出最大的學習潛能，碰撞出絢麗的思維火花。

3.教師要設計好開放性訓練題，利用開放性問題發展學生思維。新課程標準強調要關注學生個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。面對全體學生多樣化的學習需要，開放性問題能較好地達到這一要求。因為這類題具有很強的嚴密性和發散性，通過訓練把學生的思維引到一個廣闊的空間，培養了學生思維的廣度和深度。這類題的題設與結論不匹配，學生需要周密思考，通過一系列分析恰當運用數學知識去發揮、探索、推斷，展開發散思維，運用所學知識經過推理，得出正確結論。

4.教師要倡導學生一題優解，發展學生思維獨特性。課堂上，教師要多鼓勵學生發表獨特見解，敢于突破“常規”，搞創新。有些題目若按運算順序計算的話比較繁瑣，計算量大。倘若教師能適時恰當地啟發學生觀察題目，讓他們自己找到解題的最佳方式，就能發展學生思維的獨特性。

四、滲透先進教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響教學質量和學生素質的提高。隨著現代化教學技術的日新月異，初中數學的教學手段得到了極大改善。現代化多媒體教室、計算機、投影儀、實物展示臺等先進的電化教學設備的配備，極大地鼓勵了教師收集、積累教學資料，自制多媒體課件，采用圖、文、聲、動、色并舉的教學方式，使原本枯燥、難于理解的教學內容變得直觀、形象、易于理解，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。學生普遍反映學習效果理想。

五、要善于教學反思

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。經驗也是通過反思總結出來的，因此，教師在成長過程中需要養成反思的良好習慣。

1.要有反思的意識和習慣。一個優秀的教師要敢于面對現實，主動認識自己的缺點和不足，正確面對和分析教學過程中存在的問題，在反思過程中獲得人格的發展要堅持年年反思，天天反思，每堂課后反思，通過固化的形式，逐步養成良好的習慣。

2.要掌握反思的方法。反思的方式有：（1）自我反思。通過收集教學中不同方面的信息資料，對教學過程中的特定問題進行反思；（2）合作反思。就教學過程中的共同性問題進行反思，可以向專家咨詢，可以借鑒他人的先進經驗，可以與其他同事一起對自己教學設想、教學方法、教學過程進行反思；（3）群體反思。教學過程中，教師通過集中征求學生意見和建議、部分學生座談會、個別學生聯系會等形式，與學生共同反思教學行為。

3.要掌握反思的技能。教學中的反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發，向更深層探索，在新的層面上看到現實的不足。因此教師要具備以下反思性探究技能：經驗技能、分析技能、判斷和評價技能、預測技能、交往技能。

4.要理論聯系實際。教師要加強教學理論的學習和研究，善于把實際的教學經驗與理論緊密結合起來，研究、探索教學過程中規律性的問題，尋求一條適合本校教學環境、所教學生特征、所任學科特點和符合自身能力的改革思路，創造具有特色的教學思想和教學模式。