小學語文教學中如何進行學法指導

摘 要： 文章主要介紹了小學語文教學中如何進行學法的指導，重點做到滲透學法、總結學法、運用學法。

關鍵詞： 小學語文教學 學法 指導

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！保ń逃野５录印じ粻枺?，現代教育對受教育者的要求，已經不僅僅是“學到什么”，最重要的是“學會怎樣學習?！边@就凸顯出學法指導在教學中的重要性。什么是“學法指導”？學法指導是通過指導學生掌握學習方法從而自己學會知識由此培養學習能力的一種教學模式。從這個概念里可以提煉出兩個關鍵詞語：“指導……掌握”——可見教師必須在教學過程中引導、示范、指點，最終要讓學生養成一種技能、智能，如此既掌握方法，又善于應用，就能養成良好的習慣，提高學習的效率。因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，而且要加強學法指導，教會學生如何學習知識。

那么，在小學語文教學中如何落實學法指導，培養學生自學能力呢？我認為學法指導的過程大致可分為以下幾個環節。

一、文本示范，滲透學法

教師在教學中，一要堅持循序漸進的教學原則，由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象、由淺入深地進行有序滲透，指導學生掌握學法。二要遵循認識規律，先在教學中展示科學的教學思路和合乎邏輯的教學過程，滲透學法，融學法于教學中，使學生從中領悟、理解學法。

如在教學第十冊第三課《古詩二首》時，我將第一首詩《游園不值》作為展示學法的范例。指導學生分五步進行學習：1.一讀，讀準字音。a.學生自由朗讀，注意讀準詩句的字音。b.指生讀。達到能讀準字音。c.指生讀，強調詩歌朗讀的停頓。2.二讀，理解字詞。a.學生自讀詩句，聯系上下文理解字詞。b.指生交流重點字詞的意思。3.三讀，感悟詩意。a.學生再讀詩句，把字詞的意思連接起來，體會每句詩的意思。b.學生逐句講述詩句意思。4.四讀，想象畫面。a.再讀《游園不值》，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面？（引導學生想象園內的春景）b.自由朗讀，感悟詩的意境、詩的情感。c.反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。5.五讀，熟讀成誦。讓學生在聲情并茂的吟誦中領略詩的意境，欣賞詩的美感。這樣，使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。以上五個學習步驟，要清楚明白地呈現在板書中，從而為下一步歸納總結學法打下良好的基礎。

古詩教學是如此，其他教學亦如此，小至字詞的教學，大至整篇課文的教學都要時刻注意學法的滲透，為學生自主學習積累一定的經驗和方法。

二、回顧前情，總結學法

當我們在教學過程中有意滲透了學法的指導之后，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，學生對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，在學生對學法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對前面的學習過程進行簡要回顧，使其從回顧中發現和領悟學法。再用一定的方式指導學生將發現的領悟到的學法歸納出來，使他們對學法的認識更加清晰和深刻。

例如，在教學《姥姥的剪紙》一文中，理解“刁難”和“耍賴”這兩個詞語，教師可以先讓學生用傳統的方法——查字典來理解，然后揭示另一種方法——根據上下文（語境）來具體解釋。于是學生找出整個句子，教師再問：“作者是怎么‘刁難’怎么‘耍賴’的？為什么這樣做？聯系前后想想?！边@是指導的第二步：指導“聯系”的方法。教師還想讓學生得到進一步的閱讀訓練，就請學生把眼光再放長遠一點，又問：“結合整篇文章想想作者為什么要寫這部分內容？”這一系列的步驟結束之后老師就可以問學生：“我們剛才是分了幾個步驟來理解這兩個詞的？每一步又是怎樣做的？”通過回答問題，學生對剛才的學習過程進行回憶思索，把發現和領悟到的學法簡明準確地歸納出來。

三、自主實踐，運用學法

通過前兩個步驟，學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領，不但要理解，更重要的是要靠實踐操作來學會應用。只有通過學生的自主實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，領悟和歸納學法并不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會，讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。

如教學《九寨溝》的第四自然段“珍禽異獸”，這部分內容的結構與第三自然段很相似，我們在教學第三自然段時就有意滲透學法指導。學完第三自然段之后，我們就可以把主動權交給學生，讓學生自主學習這一自然段。在學生自學之前，可以用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程混亂，同時還可以向學生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學的要求。在學生自學時，教師進行巡視，了解學生的自學情況是否按上面的方法進行。對基礎較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。

學生在自主學習時，自己去朗讀、品味、想象、誦讀，在此過程中，學生動腦、動手、動口，使閱讀的理解過程與培養學生自學能力有機地結合起來，讓理性的學習方法通過實踐真正轉化為學生自己的技能。

當學生運用學法自學之后，一定要檢查學生的學習效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，老師可以清楚地了解學生運用學法的情況；通過檢查，可以糾正學生在運用學法時出現的一些問題；通過檢查，使學生看到運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學后，應采取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。

一篇篇小語課文，無非是個例子，把一篇篇課文讀懂不是最終目的，指導學生學會怎樣讀懂文章才是最終目的。