構建物理“三動”課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

摘 要： “三動”課堂反映教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。本文主要談物理“三動”課堂的構建及其對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以期為中學的物理課堂教學提供幫助。

關鍵詞： 物理課堂教學 “三動”課堂 自主學習能力

新課改要求我們重視課堂教學，辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是構建課堂教學的主導者，學生學習能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師的教學理念和教學手段。下面僅就物理“三動”課堂的構建及其對學生自主學習能力的培養(yǎng)，談談自己的做法和成效。

所謂“三動”課堂就是在課堂上堅持“教師情動、學生主動、多元互動”的教學理念的課堂教學。教師情動就是教師運用自己的教學藝術，創(chuàng)設教學情境，以情動人（學生），激發(fā)學生學習的欲望和情感。學生主動就是學生動手、動口、動腦，主動參與課堂學習，真正成為課堂學習的主人。多元互動涉及面比較廣，有教師和學生之間的互動學習，即教學相長，也有學生和學生之間的個體或小組互動，甚至是相聯(lián)系的教學資源元素之間的立體互動。

一、教師情動創(chuàng)佳境，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供前提。

興趣是最好的老師。課堂教學最高境界是能激發(fā)學生渴望獲得知識和不斷追求真理的欲望，所以教師必須創(chuàng)設教學的最佳情境，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，從而激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

人都有“先入為主”的思維定勢。由于物理學科的特殊性，即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識也有一定的了解，雖然好多了解都是誤解。如在學習“光的折射”現(xiàn)象時，我首先創(chuàng)設一個實驗情境：在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。學生非常興奮，踴躍參與。由于學生誤認為眼睛所看到的魚的位置和實際位置是一樣的，自然很難刺刀魚。等我把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，我說：大家知道是什么道理嗎？請看書學習“光的折射”現(xiàn)象。通過創(chuàng)設情境導入新課，將光學原理融入到日常生活中，具有很強的可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中生好奇心強的特點，吸引了學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射創(chuàng)造了良好的開端。教師“絞盡腦汁”創(chuàng)設情境，使教學內容深入學生的心靈深處，學生將對物理和物理教師的情感內化為學習的動力，這就為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了前提。

二、學生主動學習，為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定基礎。

初中學生好奇心強，教師可以利用初中生的這一特點，讓學生因心動而動腦、動手、動口，從而實現(xiàn)主動學習。教師不應把學生當成是被動的接收器，而是要把握學生的心理狀態(tài)，激起學生情感的“共鳴”，讓學生體驗學習的樂趣。物理課堂教師應該給學生自主思考的時間和空間，讓學生親自體驗獲得知識的探索過程。教師可以借助物理書本上的“實驗探索”提高學生的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下從動心，到動眼、動手、動腦、動口，積極主動地探究，生動活潑地學習。仍以“光的折射”現(xiàn)象為例，教學時可以指導學生“實驗探索”。首先教師利用情景導入時的實驗現(xiàn)象提出問題，問學生為什么眼睛會“欺騙”自己？讓學生自己去觀察，去實驗，去找出結論和答案。當學生感到困難時，教師可以適當點撥。還可以要求學生自己設計出研究“光的折射”現(xiàn)象的實驗方案。教師以“光的折射”現(xiàn)象為主題，創(chuàng)設情境，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，讓學生自己動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，學生的學習將會充滿樂趣，必將形成自主學習的強大動力。

三、多元互動，為培養(yǎng)學生的自主學習能力搭建平臺。

能力是在潛移默化中形成的。當教師為學生的學習創(chuàng)設了情境，當學生在主動學習中體驗了學習的樂趣，學習便成了學生自我追求的目標和提升自我境界的途徑。

1.師生互動，教學相長。

教師為學生的學習創(chuàng)設了最優(yōu)的情境，調動了學生學習探究的主動性，把課堂真正地還給了學生，學生成了課堂和學習主人。學生在探究的過程中依然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，依然有困惑，需要教師及時的幫助、指導和點撥，也就是說師生互動是學生自主學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它融入學生自主學習的全過程中，也是學生自主學習的助推劑。如“光的折射”現(xiàn)象中光的折射方向和顏色的解答。教師為學生的自主學習指路，學生在教師的指導下取得更大的進步。

2.生生互動，共同進步。

在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨的軍隊曾經(jīng)創(chuàng)造了“兵教兵”的軍訓方式，效果很好。用在物理課堂上，那就是學生和學生之間的互動。物理課堂的實驗探索和活動尤其需要學生之間的互動合作才能順利完成。如小球實驗、摩擦力實驗等。生生互動，為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和形式，學生的自主學習能力在生生互動中得到了大幅度的提升，在互動中學生個體得到發(fā)展，共同進步。

“三動”課堂是適應新課改要求的全新教學模式，物理“三動”課堂必將為學生的物理學習提供助力，在物理“三動”課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力，將成為打造高效物理課堂的佳徑。