小學語文課堂教學語言優化策略

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”隨著教育改革的不斷深入，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視，上好一堂課，教師的語言至關重要，可以說，教學語言貫穿整個課堂教學的全過程，它在一定程度上決定著我們課堂教學的成敗。

一、教學語言要講究啟發疏導

在我們的課堂教學中，教師要運用啟發性的語言，創設問題的情境去點燃學生的好奇的火花，去打開學生思維的門戶，用語言把學生的心點亮。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，要善于預設疑問性、疏導性、鋪墊性的問題，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。大家都知道，學生思維的過程應該源于教師精心設計的問題，好的問題設計是課堂教學中啟發學生思維的關鍵，將問題貫穿于教學過程中，是啟發學生進入主體角色的入門捷徑。近年來，教學的返璞歸真、生態課堂成了我們品德課的追求目標，我們的課堂是孩子們學習知識的地方，更是孩子們認識世界、體驗生活、享受成長的地方。我們要給孩子們一個樸實無華的課堂，它也許不完美，卻能讓我們感受到生命的涌動、智慧的增長和語言的魅力。而要實現這個并不高的目標，我們教師的語言起著至關重要的作用。綜觀各級各類的評優課堂，在課堂的進程中，我們可以聽到教師那大段設計精美、充滿激情的語言，在獨特的環境中或許會令人心潮澎湃，可是這些語言真的能啟發學生的心智嗎？能使課堂教學取得實效嗎？這真的需要我們仔細斟酌的。如果課堂的展示是以犧牲學生的成長過程為代價，那么這樣的教學和教學語言還有什么意義？所以這就要求我們靜下心來，耐心傾聽學生的回答，課堂語言要生活化，要和學生真誠交流。

二、教學語言要力求生動形象

同樣的課堂，有的教師上得平平淡淡、枯燥乏味，學生感到索然寡味，如同嚼蠟；有的教師上得妙趣如生，學生也學得主動積極、興趣盎然。教學效果自然也就不相同。究其原因，是因為有的教師語言平淡無味，僵化呆板，有的教師的教學語言優美生動，抑揚頓挫，聲情并茂。著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力，在教育界享有很高的聲譽，她認為：“語言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己優美生動富有魅力的語言去粘住學生的。在她的課堂上，學生往往聽得如癡如醉，久久回味。于老師以其優美生動的語言，飽滿的激情，引起學生感情的共鳴，達到“潤物細無聲”的教育境界，產生“一石激起千層浪”的效果。語言生動形象的同時也不乏趣味幽默，實踐證明：人在心情愉悅的狀態下學習效率是最佳的，因此在語文課堂教學語言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以融洽師生的關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和從而加深對知識的理解。

三、教學語言要注重賞識激勵

教師在教學過程中，要善于察言觀色，洞察學生的心靈，掌握學生的心理，不管是傳授知識，還是回答學生提出的問題，也不管是評價學生，還是批評學生，都要特別注意講究語言藝術。對學生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發現他們的閃光點，任何時間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要充滿鼓勵性。如教師在課堂上提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，教師的一句“你真棒”，會使學生的信心大增。又如當學生的回答與正確答案相去甚遠時，教師不能簡單、粗暴地批評學生，這樣會使學生失去信心，甚至產生厭學的情緒。這時教師應該親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”既保護了學生的自尊心，又給了學生重新思考的信心。學生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵的環境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標新立異。

但是，我認為，激勵性的語言應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對于每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也表現了教師的虛夸，根本起不到任何激勵的作用。

四、教學過程要妙用體態語言

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。可見體態語言在課堂教學中的重要地位。為了幫助學生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有語言外，還要輔以體態語言。如：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。有經驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責備更有效。教室畢竟和舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵；手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下；舉起學生的作業，以示贊賞等等。

教師的課堂教學語言藝術多種多樣，好的教學語言是一種創造性的藝術，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結合。精彩的課堂教學語言，應是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。因此，要成功地上好每一堂課，教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術，從而實現教學的目標，打造一節精彩的課堂。