小學語文教學中進行國學滲透的有效嘗試

新的課程標準明確了傳統文化在語文課程中的重要地位，而以國學為主要載體的傳統文化在小學語文教科書中也得到了應有的體現，不論是經典名著人物故事，抑或是建筑、繪畫、諺語、民俗，可以說，小學語文中所遴選的優秀的國學內容，是小學生了解我們的傳統文化的重要窗口。更有大量國學內容遍布在課文后面的“日積月累”部分；再有，國學的內容分布面較廣，除古典詩詞與經典名著等外，還涉及神話傳說、民間故事、歷史人物、風俗節日、諺語成語、書畫建筑等內容，這些國學內容分布于課文及課文后的知識部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優秀精神風貌。國學經典中蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造著孩子們的人格，提升著孩子們的素養。如孝親敬長，誠實守信，謙恭有禮等。同時，燦爛的文明，也能使孩子對祖國更有感情，更加熱愛自己的祖國。一個人辨別是非的能力應該從小就開始，我們是正處于文化變遷之中，現在的孩子生活在高度信息化的社會，接觸更多的是流行網絡語言，如何在當前的教育體系中加強傳統文化教育是個值得關注的問題。國學的精粹可以成為學生享用一生的精神財富，真正學會如何做人。可見，選擇國學經典教學何其重要，它能為學生點燃一盞智慧心燈，能雕琢孩子溫文爾雅的氣質，能塑造孩子知書達理的童年，能奠基孩子德行高尚的一生。

作為一位小學語文教師，我認為應該在語文教學中有效地將國學教育滲透在自己的教學實踐中，因為語文本來就是與國學密切相關的一門學科，而小學這個特殊時期更是一個建立國學基礎的一黃金時期，縱觀古代的大儒和近代的幾位大學者，他們都在很小的時候就開始接觸到了國學經典的熏陶，打下了良好的基礎，最后獨成一家之言。如鄭玄、章太炎等人。因此我想我們應該讓孩子從小就夯實有這方面的基礎，但是一定要結合實際情況，不能牽強附會。下面就我在語文教學中對國學滲透的嘗試，談談我的體會。

一、名言警句，讓教學更精彩。

古今中外的諸多名人，在他們為人類文明創造物質財富和精神財富的同時，留下了許多名言警句。它是無價的教育資源，能給人們以人生的啟迪，心靈的陶冶；是精彩的語文資源，能讓孩子們開闊視野，增長智慧。

如在三年級上冊第17課執教《孔子拜師》一課時，我設計一問題：從此以后，孔子會怎么跟老師學呢？

生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。……

在語文教學中，有針對性地引領學生走進名言警句的寶庫，能在充實學生精神世界的同時，提升他們的語言素養，能使語文教學變得更精彩。

二、唐詩宋詞，讓教學更有情趣。

古詩詞是中華古典文化的結晶，歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶有著任何其他手段所無法代替的作用。鑒于這一認識，我在古詩教學中采取了課內拓展閱讀與課外拓展閱讀相結合的方式，讓教學充滿情趣。

如在教學《聽聽，秋的聲音》一課時我這樣設計課前談話：同學們，一提到秋天，我們眼前就仿佛展現了到處是一片的美麗金色，到處都洋溢著豐收的景象。古往今來，許多文人用彩筆描繪秋天，歌頌秋天。同學們想一想詩人李紳在《憫農》中怎樣描繪秋色的？（學生背誦：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”）（杜甫在《絕句》中又是怎樣描繪的？（學生背誦：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）杜牧在《山行》的詩中又是怎樣寫秋的呢？（學生背誦：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……。這種情境，來也古詩，行也古詩的意境怎能不令學子陶醉呢？實踐證明：教材與閱讀材料有機結合的古詩詞教學，是能夠實現耗時少、效率高，開開心心學語言的教學目標。

三、妙用古詩詞，引用經典，文采飛揚。

蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”持之以恒的國學滲透，既使學生的知識、情感及經驗得到豐富，也使學生語言倉庫得以夯實，寫作水平得以提高。

如一篇題為《我的媽媽》的習作，一個學生情感真摯，文筆酣暢，引用了孟郊的詩句“誰言寸草心，報得三春暉”，母子深情躍然紙上。這些千古詩句，就像一位位承載文化和文明的信使，關懷、孝敬之風飄遍班里的每一個角落！

四、繪畫經典，創意開闊。

國學滲透，書香相伴。畫經典，給古詩配畫，給宋詞插圖，用連環畫畫出名著中的故事；把詩歌按作者、內容、主題分類，辦成手抄小報……這也是目前我在語文教學中滲透國學教育的另一方式。根據學習的內容，通過“畫”這種藝術形式，孩子們把自己對詩文的理解表達了出來，并在原文的基礎上，加上了自己的藝術聯想。

如在教學《望天門山》一詩延伸拓展的環節中，這樣設計：《望天門山》一詞一句在詩人筆下，山，靈秀，水，矯健，帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新、明麗，更令人稱奇的，此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字，但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發現每句詩中都隱含“望”的神韻，這些詩句讓你想到一個怎樣的畫面，在舟中望天門山，你看到了哪些美麗的景物？請同學們大膽地發揮你們的想象，快快拿起手中的筆畫一畫吧！孩子們的興趣濃厚，樂在其中，畫得可認真了。

自語文教學中開始對國學進行有效滲透以來，我欣喜地發現我們的班級變了，我們的孩子變了……

積淀幾千年的優秀傳統文化，語文教學需要國學的熏陶，讓國學進入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。不正是我們所追求的更具魅力的語文教學嗎？讓我們在以后的教學中持之以恒，掘井及泉，讓散落的國學“珍珠”串成一條精致的“項鏈”，讓學生在經典的滋養中為習慣鋪路，為生命奠基。