淺談地理課堂中的素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要、全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從實踐中不斷改進中學(xué)地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：地理課堂；因材施教；素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0144-02

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要、以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

當前，我國基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實施是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。它不僅有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在的\"應(yīng)試教育\"與片面追求升學(xué)率的傾向，也有利于把全面發(fā)展教育落到實處。那么，如何將素質(zhì)教育滲透于教學(xué)之中，如何依據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)實際建立最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，創(chuàng)立新的教法，推動教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。近年來，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者簡談自己的一些膚淺的嘗試。

一 優(yōu)化素質(zhì)教育目標，突出素質(zhì)教育意識

目標，是人們期望達到的某種目的，是人們組織一切活動的出發(fā)點和終結(jié)點，它貫穿于整個組織活動的過程之中。我們應(yīng)當根據(jù)國家和省、地關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求，結(jié)合本校實際，參照學(xué)生年齡特征，以改革考試評價辦法為突破口，逐步實行等級加評語的學(xué)生綜合素質(zhì)評定辦法。向?qū)W生提出正確而合理的、具體的教育目標，使他們都能明確自己的能力方向。同時，我們還應(yīng)盡可能地挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，捕捉課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育機會，將課堂教學(xué)的著眼點放在既傳授知識，又啟迪思維；既教學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)學(xué)生能力上來。

二 面向全體學(xué)生，做到因材施教

素質(zhì)教育的宗旨要求我們教師要平等、公正地對待每一位學(xué)生，使他們都能在各自的起跑線上得到充分的發(fā)展，并獲得均等的培養(yǎng)、鍛煉和提高的機會，為將來成為各級各類合格的勞動者作準備。所以，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異解決好因材施教問題。面對不同層次、不同經(jīng)歷、不同年齡特征、不同心理狀況的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)“?；A(chǔ)、促鞏固、求發(fā)展”的原則，對他們進行規(guī)劃指導(dǎo)和落實，使他們都能得到不同程度的發(fā)展和提高。只有這樣，才能使每個學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都得到較為健康的發(fā)展。

三 注重教法改革，提高教學(xué)效果

素質(zhì)教育要求對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法進行改革。我們要不斷培育學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。為此，我們應(yīng)廢止過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，推廣和采用“平等教學(xué)法”。要搞好“平等教學(xué)法”，首先，要解放學(xué)生的思想，解放他們的心理負擔(dān)。要求教師放下架子，與學(xué)生進行心理上的溝通，做到心理相容。同時要求學(xué)生除去壓力感，積極參與教學(xué)活動，要把老師當成自己的朋友一樣，能夠暢所欲言，無所顧忌。其次，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。平等教學(xué)法要求建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以主人的姿態(tài)參與教學(xué)活動。要求教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，充分相信學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能。尊重學(xué)生的情感和意見，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。

四 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

“學(xué)會思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力?！敖虒W(xué)生獨立思維”是教育的重要目 標之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維 ，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題 的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對工業(yè)布 局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO2的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極 冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。

“學(xué)會創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方 法主要有“智力激勵法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中 ，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題 ，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大 。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

五 布置作業(yè)要適量且有梯度

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個有機組成部分。組織好學(xué)生的作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造能力有著重要作用。布置的作業(yè)要適量，不布置重復(fù)機械的練習(xí)和做那些不加選擇的各種練習(xí)題，應(yīng)多布置一些能促使學(xué)生通過進行野外考察、觀測而獲取結(jié)論的習(xí)題，以開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們多方面的技能。且忌對不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”，本著“下要保底，上不封頂”的原則，對課內(nèi)作業(yè)要按a、b兩類設(shè)計和指導(dǎo)，即：對優(yōu)秀生要布置一些相對深一些的作業(yè)或練習(xí)題，而對智力稍差一些的學(xué)生盡量布置一些知識較淺的練習(xí)題。教師布置的作業(yè)一定要全面檢查，作好記錄，適時講評。只有這樣，才能使每一個學(xué)生都能通過自身努力獨立完成作業(yè)，從而得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

六 組織好課外活動。使學(xué)生生動活潑的發(fā)展

地理課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。通過地理課外活動，以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)到一些與生產(chǎn)、生活有關(guān)的技能，提高地理實踐的能力，培養(yǎng)唯物主義觀點和愛國主義精神。通過進行氣象觀測、地理參觀、地理調(diào)查和地理主題班會等活動的開展，既加深了對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理解，又增強了地理的感性認識，具體深刻了解自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，鞏固擴大和加深課堂里所獲得的地理基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

落實素質(zhì)教育是一項長期的、艱巨的任務(wù)，需要我們努力去探索。筆者希望從事地理教學(xué)工作的有識之士，不僅從理論上、更要從實踐中不斷改進中學(xué)地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才中發(fā)揮更大的作用。