如何在小學音樂課中運用多媒體技術

摘要：在音樂教學中，只要精心準備，尊重兒童的天性，適時適量地利用多媒體技術，并與其它教學手段緊密配合，根據教學目標，教學內容和學生的實際情況，有的放矢的使用，讓學生們在愉悅的課堂氛圍中做到玩中學，導中學，動中學，學得輕松，學得愉快，就是讓多媒體在學習中展現出無窮的求知魅力，能夠真正幫助學生在音樂的想像中去遨游去探索。

關鍵詞：小學音樂；多媒體技術；教學

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0157-01

自從課改理念的轉變以至今日，在科學技術迅猛發展的今天，我們音樂教學發生了翻天覆地的變化。變傳統教學模式為全新的教學理念指導教學，而且要運用恰當的教學手段、方法，使學生萌生對音樂的興趣和愛好。變以往的\"要我學\"為\"我要學\"，讓學生們在玩中學、樂中學、動中學、學中樂，從而適應新形式發展的需要。

一 激活教材，感受多媒體教學的魅力

如何激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，把多媒體技術融人音樂課堂教學，配合多種教學方法，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。

兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統的教育技術不具備形聲性、再玩性、靈活性和高效性等特點，引不起學生學習音樂的興趣，也產生不了情感的共鳴，從而使學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔。而多媒體技術具有變靜為動的特點。這也正符合兒童的心理特征。課堂中使用歡樂的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內容，能有效地促使學生愉快主動地學習，從而大大提高學生學習音樂的興趣，使多媒體技術在音樂課中發揮出它具有的獨特魅力。

例如，案例一：傳統的章節教學用階梯圖展示和老師彈琴示范進行集體教學，使學生在學習過程中，不能充分發揮思維創新的積極性。運用了多媒體課件教學，展示出每個臺階有兩個小動物，不同的動物代表不同的音，只要移動鼠標任意點擊每個臺階上的小動物，這個小動物就會跳出來唱出相應的音。只要學生注意力集中，那么學生的參與性和積極性就很容易被調動起來。并且讓學生親自來點擊音節圖，親自操作，親自學習，激發了學生對學習音樂的濃厚興趣。

二 媒體讓學生學習更有“興趣”

“興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時代的需要，作為新世紀的學生，對信息技術的需要是非常“渴求”的。作為教師就要讓學生能很好的認識到自己“需要”的東西所存在的價值，讓學生有“興趣”。

媒體滲透音樂課堂，使學生能對知識有更高的需求。在教學中讓學生能夠積極主動的學習，就要想方設法把教學媒體利用到實處，在激發學生興趣的同時，要做到音樂認識的實效性。使學生對所學習的知識產生需求感，在獲得知識時，學生就會很容易滿足。學生對媒體非常的感興趣，教師就要抓住學生的“愛好”這一點，讓學生在媒體輔助下的學習更有成就感，使學生能感受到學習的“成功感”。

媒體是學生比較喜歡的“事物”，在聆聽了一位老師的講課后，我深有體會：由于學生對各個國家的音樂特色不是很了解，為了更好的讓學生對各國的音樂特點有較深刻的認識，包老師運用信息技術視頻的優勢，播放各種具有典型的音樂表演以及教師的點撥，使學生在認識音樂特點以及典型節奏上有深刻的認識，再加上由于視頻的感染和學生自身的表演，學生很快對亞洲各國的音樂特點有了深刻的記憶與理解，教師在結合學生的認識讓學生展示，效果非常不錯。這樣，學生的心理也就有了一種成功的喜悅，會越學越有興趣。同時更好的喚起學生學習音樂欲望。

三 設置音樂情境，啟迪學生欣賞美

欣賞美是審美活動的重要組成部分。一切審美活動都是從對于美的形態的直接感受開始的。因而，只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發展想象美與創造美。我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂。”著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數學，一把是文學，一把是音符。”因此，啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能激發學生的審美情趣，更有助于發展他們的創造才能。

在音樂欣賞過程中，教師必須引導學生分析作品的有關知識、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內涵和作者的創作意圖、動機等，以求更加準確、完整、深層地認識和理解音樂作品的內涵。要充分利用現代化多媒體教學手段，將音樂、圖畫、情節有機地結合在一起。因為音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現了這一點。它能給音樂課創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大的影響。

四 拓展思維，求新創新，展現多媒體技術的魅力

近幾年，音樂教材隨著課改理念的轉變，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性思維。在音樂教學實踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的內容。發現教材中許多都以發揮學生的思維與自創、自編，共同深究來完成任務教學，不再是單一學會歌曲那么簡單，而多媒體技術具有變靜為動，使單一的變成能動能唱的，能夠大大激活學生的思維創造，引導學生發揮想像與探究的創造能力。

案例三：全班圍成一個圈，通過圓變成了S形的火車，學生邊唱邊開著。我提出這樣的疑問：你們想把它開往哪兒去?還想開怎樣的火車?開火車遇到什么樣的情況呢?這時，充分發揮了教師為主導，學生為主體的作用，讓孩子們發揮想像，各抒己見，積極參與到活動中來，調動學生們的學習積極性。通過演示多媒體課件，讓學生感受到思維的拓展。從課件中，火車遇到每一站，都是解決問題的關鍵，使學生的大腦接受新的知識，也是發揮學生想像力和創造力起點的培養。

總之，多媒體技術的采用，能夠吸引孩子的注意力，有傳統教學手段所不能取代的作用。在音樂教學中，只要精心準備，尊重兒童的天性，適時適量地利用多媒體技術，并與其它教學手段緊密配合，根據教學目標，教學內容和學生的實際情況，有的放矢的使用，讓學生們在愉悅的課堂氛圍中做到玩中學，導中學，動中學，學得輕松，學得愉快，就是讓多媒體在學習中展現出無窮的求知魅力，能夠真正幫助學生在音樂的想像中去遨游去探索。