注重高中語文的情感教育

摘要：語文教學是審美的韻律，語文教學流動著美的韻律，需要彈奏出她那流動著美的韻律，教與學相互聯系作用的過程始終伴隨著情感的交流。教師要有效地駕馭課堂，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，不僅要著眼于學生的智力因素，而且要考慮學生的非智力因素。情感即為其中重要因素之一，是駕馭課堂的巨大力量。教師要善于觸動學生的情感，使他們樂于學習。

關鍵詞：情感教育；高中語文；美

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0025-01

情感是人對現實事物的態度的體驗。心理學家認為：情感是認知活動啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感教育就是教師在教學過程中，通過語言、行為和暗示等手段來感染學生，激發學生的情感，使學生產生親近、尊敬和愛戴以及憎恨的感情體驗。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”很多中外教育名家都十分重視情感教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”

“沒有愛就沒有教育。”作為教師，這是應該牢記的至理名言。 我回顧自己從事中學語文教學十多年來的教學實踐，深深地體會到：在語文教學中，重視情感教育是語文教學成功的一個十分重要的因素。在高中語文教學中，注重情感教育，可以培養和諧的師生關系，構建和諧課堂，順利實施教學計劃，完成教學任務，從而走向成功。

那么，在高中語文教學中應該如何進行情感教育呢？下面我根據自己從事語文教學的實踐情況，談談我個人的幾點看法。

一 愛護學生是培養學生健康情感的重要前提

愛，是一種情感，是人類最美好的一種情感。愛學生是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。學生愈是感受到教師的愛心，就會愈加信任教師，教師的教導也就越容易被學生理解和接受，并轉化為他們的自覺行動。所以，只有從真正的愛生之情出發，教育才是有效的。關心愛護學生是建立師生感情的關鍵，正如蘇霍姆林斯基說的：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”

二 巧妙創設教學情景，激發學生興趣

教與學相互聯系作用的過程始終伴隨著情感的交流。教師要有效地駕馭課堂，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，不僅要著眼于學生的智力因素，而且要考慮學生的非智力因素。情感即為其中重要因素之一，是駕馭課堂的巨大力量。教師要善于觸動學生的情感，使他們樂于學習。作為語文教師尤其重要。中學語文的統編教材，是經過歷史的過濾，經過許多專家學者精選的“文質兼美”的課文。其中跳動著時代的脈搏，充滿著生命的活力，傾注了作者濃烈的感情，是作者們情動于中不吐不快的力作。我們有必要對今天的語文和明天的語文進行審視與展望，從而還語文以本來面目。

蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。他又說：\"我們要發現和確立學生的各種能力、天才、稟賦和個人愛好，一個極其重要的條件就是為掌握知識創造一個豐富而廣闊的智力背景。在高中語文教學中，古代詩詞的教學和散文教學最適宜創設課堂教學情景。劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流任務。語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的個性。

三 愛憎分明而充滿激情，機智幽默而富于同情心

古羅馬哲學家賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”在講授《我與地壇》時，教學語言要低沉，把作者對地壇和母親的感情表現出來。我在講到對母親的沉痛懷念的時候，很多學生都流下眼淚，課堂氣氛異常嚴肅而凝重。

有一次以“尊嚴”為話題進行作文時，學生對這個話題感到較抽象，我就用下面一段教學語言來詮釋“尊嚴”：1840年，林則徐把英國的一箱箱鴉片傾盡石灰水中，付之一炬，這就是尊嚴！年僅15歲的劉胡蘭面對敵人的毒刀，毫無畏懼，理直氣壯地說：“我就是共產黨員！”這就是尊嚴！中國人民八年抗戰，迫使日本戰犯在投降書上簽字，趕走了日本侵略者，這就是尊嚴！1949年10月1日，毛澤東親手把五星紅旗升上天安門城樓，向全世界宣布：中國人民從此站起來了！這就是尊嚴！鄧小平同志自豪地說：“我是中國人民的兒子，我愛我的祖國和人民。”這就是尊嚴！2005年10月13日，“神六”上天，揚我國威，壯我豪情，這就是尊嚴！我講到這里，全班學生情不自禁，掌聲如潮，這就是利用教學語言激發學生情感的效果。

在高中語文教學中，對學生進行情感教學的的方法是很多的。我在教學實踐中，深深體會到，只要語文教師在教學過程中重視情感教學，靈活運用各種方法，精心設計課堂教學，語文教學工作就會得心應手。

語文教學是師生互動的韻律

“教”是指揮，“學”是用不同種類的樂器演合奏出的和諧美妙的樂曲，

“教”是燈塔，“學”是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方；

“學”是創造，“教”是開啟創造心扉的向導……

“教”與“學”的良性互動融化為流動的和諧的音符，勾描出“回頭一笑百媚生”的動人的美。

“桃李不言，下自成蹊”，情感教學如春風拂面，如春雨潤物，如甘霖澆花。在語文教學中進行情感教育，其樂無窮。我將繼續在情感教學的海洋中遨游，繼續探討情感教學的真諦，走上教學的成功之路。

當我們把語文當作美來教學的時候，當我們用審美的眼光來學習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前……