語文教學方法的優化與創新

摘要：教師的教學既是科學，又是藝術。俗話說“教學有法，教無定法”，教者完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法進行教學。可見，教學方法選用的恰當與否直接影響到教學效果，教學質量。

關鍵詞：語文教學；方法；優化與創新

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0034-01

語文教學方法是語文教學的一種重要手段，是教師引導學生自覺而有效的完成學習語文知識、培養語文能力、陶冶品德情操的任務所采用的方式、手段和途徑。沒有良好的教學方法就難以取得預期的教學效果。教師的教學既是科學，又是藝術。俗話說“教學有法，教無定法”，教者完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法進行教學。可見，教學方法選用的恰當與否直接影響到教學效果，教學質量。因此，隨著教育的不斷發展，教學的不斷改革，教學方法也必須隨之不斷的更新完善。

一 教學方法改革的必要性

1.傳統的教學方法無法發揮學生的積極主動性，影響課堂教學質量。學生是教學的主體，課堂上必須充分發揮學生的主體性。兩千多年前孔子曾提出：“不憤不啟，不菲不發”；孟子也主張“引而不發”；《學紀》也言：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”；宋代的張載提出“學則須疑”，“于不疑處有疑，方是進矣”；清代戴震反對“食而不化”的學習方法，他說：“學問猶飲食，則貴其化，不貴其不化，記問之學，入而不化者也。”近代著名教育家蔡元培也堅決反對注入式教學，他提出：“我們教書，并不象注水瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生的興趣。”“最好使學生自己去研究”，“最好使學生自學，教育者不宜硬將自己的意思壓到學生身上”。古往今來，無論是教育家還是一般的教育者都在倡導啟發式教學，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尤其是大力弘揚教育改革的今天，改善以往的注入式教學更顯的迫在眉睫，意義深遠。

2.教學方法的改革是新課標的要求。為了培養適應時代需要的人才，義務教育語文新課標提出了“全面提高語文素養”的新理念。《語文課程標準》明確提出課程的總目標是：既有知、能等智力目標，又有習慣、情感等非智力目標；既有聽、說、讀、寫等顯性目標，又有學習方法、心理發展等隱性目標。這些目標是全方位、多層次的，形成了結構復雜的目標系統，要求從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設置課程。

綜上所述，無論是學生的身心發展，素質的全面提高，還是新課標的實施，都要求優化教學方法。教學，教學，依法傳教，只有方法的改進，教學質量才會提高。

二 更新教育理念是改革教育方法的前提

傳統的語文教學方法以教師講、學生聽為主要方式，嚴重影響教學效果，其根本癥結是人對自身的認識不足和教育者對語文素養形成的規律缺乏系統的、科學的研究。

首先，語文教育教學沒有找到切實可行的教育教學方法來指導教學。現行的語文教育教學理論的突出特點是用教育理論、心理理論和語文學科教學簡單嫁接，而這兩個基礎理論至今仍十分幼稚，只能給教育教學以最為一般的、且十分抽象的指導；其次，人們對語文素養形成的規律缺乏科學的認識，教育家們可以對語文性質之類的形而上的東西爭論不休，卻無可奈何，諸如怎樣培養語感這種形而下的問題。這樣的例子可以說數不勝數，人類對語言的運用，語感是最根本的東西，就像美食家的味覺，畫家的色彩感覺，音樂家的樂感。然而現在的語文教學又給學生創造培養語感的機會了嗎?

1.正確認識語文學科的性質

對于中學語文教學應采取何種方法，首先必須先明確語文學科的性質。因此，筆者認為有必要在這里闡述語文學科的性質。葉瀾教授指出：“教育具有鮮明的生命性”。人的生命是教育的基石，是教育思考的基礎性問題，原則性問題。教育是在以人為本的社會中體現生命關懷的活動，可見，教育具有人性關懷的一面，語文教學更應該張揚人文精神。

2.內隱教學理念

內隱學習理論對語文教學的啟示：

（1）有利于培養良好的語感。語感是對語言從形式到內容，包括語音、語意、語法、語用在內的綜合感知、領悟和把握能力。語感正是通過內隱學習獲得的，回顧我國傳統語文教育中的“書讀百遍，其意自見”，正是通過對刺激材料的不斷接觸形成雖然不能言明，卻可以內在指導言語理解和言語生成的內隱學習模式，使學生獲得良好的語感。

（2）有利于把握語文教學的重點。內隱學習是人類認知活動的基礎，外顯學習是人類有意識的較高層次的認知活動，二者相輔相成。語文教學的內容既有清晰的一面，也有模糊的一面。有些內容僅需要學生領會、理解，即使不能清晰的解釋，也不防礙他們語言的運用，這些內容可以通過內隱學習的方式去把握。如果把本該模糊的偏偏要弄清楚，必然造成語文教學方式的生硬和多余，非必要的“學科和知識”的膨脹，既加重學生的負擔，又無法取得良好的教學效果。當前語文教學中存在“少、慢、差、費”和“厭學情緒”的根源就在于此。

（3）有利于獲得人文精神。語文教學的意義不僅在于語言文字的操練，獲得字詞句篇，語法邏輯等語言知識，更重要的是不斷挖掘其人文內涵，從而使學生在潛移默化中受到熏陶，得到提高，逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展；羅曼?羅蘭說過；“人靠心靈麗偉大”。優秀的文學作品是人類心靈的綠洲，是人類寶貴的精神財富。教師應該善于利用內隱學習的理論，通過一篇篇文質兼美的文章感染學生，培養他們良好的道德情操、人文修養、審美志趣，使他們真正成為時代需要的高素質的綜合性人才。

（4）縱橫教學理念

分散難點，循序漸進，縱向發展。這種教學理念是指根據課文的重點、難點和文體風格等選擇教學點，既不“畢其功于一役”，留給學生思考的余地，又不違背認知規律，留給學生觸類旁通的可能，以達到向縱深度發展的目的。

抓住重點，質疑問難，橫向發展。所謂抓住重點，就是抓住文章思想的疑難處，語言的含蓄處，構思的巧妙處，脈絡的貫通處。抓住了這些重點，“質疑問難”才會有價值，“橫向發展”才能真正成為學生的一種能力。縱橫有機結合，能很好的把握語文教學中“縱、橫”的度，實行開放式教學，循序漸進，講練得當。只有這樣，才能觸及語文教學的真諦，我們的語文課才完全有可能成為學生心靈泉水，充分奔涌的原野，學生的思維能力，創新能力才能得到較快的提高。