引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文 抓住景物描寫特色

摘要：圖畫是客觀事物形象的反映，短文是用文字符號(hào)表達(dá)圖畫所描繪的景物特色。看圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力；學(xué)文可以使學(xué)生理解怎樣用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞：看圖作文；景物描寫特色；圖畫

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0047-01

小學(xué)語(yǔ)文課中有許多是看圖學(xué)文的。看圖學(xué)文是由圖畫和說明圖意的短文組成的。圖畫是客觀事物形象的反映，短文是用文字符號(hào)表達(dá)圖畫所描繪的景物特色。看圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力；學(xué)文可以使學(xué)生理解怎樣用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。圖文結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)會(huì)怎樣看圖，又加深對(duì)字、詞、句、文的理解記憶，使理解能力和觀察能力得到同步的提高。在幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：讓學(xué)生結(jié)合圖文學(xué)習(xí)，才能深刻地抓住景物描寫的特色。

以下幾點(diǎn)是我?guī)啄陙砜偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以供同行作為參考。

一 要教會(huì)學(xué)生怎樣看圖

圖畫具有形象可感的特點(diǎn)，圖畫的這一特點(diǎn)也適應(yīng)小學(xué)生追求形象、具體、可感的心理特點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生看圖，是學(xué)好文章的關(guān)鍵，也是深入細(xì)致抓住景物描寫特色的首要條件。例如我在講到小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《海上日出》時(shí)，首先我讓學(xué)生先觀察日出之前的第一幅圖畫。接著提出一個(gè)問題：畫面上的景物有哪些?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去仔細(xì)觀察圖畫。這樣可以讓學(xué)生對(duì)畫面上的景物有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)果學(xué)生回答畫面上有天，有先芒，有海。跟著我可以這樣問學(xué)生：“天是什么樣的?海是什么顏色的?”學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地找出第一幅圖畫上的景物有藍(lán)天，紅霞發(fā)出耀眼的光芒，大海也是蔚藍(lán)的。這樣就可以一步步引導(dǎo)學(xué)生怎樣看圖。第二幅海上日出全程圖也可以用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去了解圖畫上的景物，引導(dǎo)學(xué)生去看圖。

二 學(xué)文中指導(dǎo)看圖，要抓準(zhǔn)契機(jī)

講讀課文，在對(duì)重點(diǎn)句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導(dǎo)看圖，圖文并重地促進(jìn)學(xué)生加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語(yǔ)，也可以通過再次指導(dǎo)看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對(duì)老師的要求是：要把握好指導(dǎo)看圖的契機(jī)。思考題指向要明確，指導(dǎo)看的部位要確切。對(duì)學(xué)生的要求是：看得細(xì)致，想得充分，說得到位。總之，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場(chǎng)面，是中心句段，重點(diǎn)句段。要按由人物到景物、由近及遠(yuǎn)的順序指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達(dá)。要通過引導(dǎo)觀察、提示想像、表達(dá)交流三個(gè)訓(xùn)練層次，使學(xué)生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的手；遠(yuǎn)處，人民大會(huì)堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機(jī)（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓(xùn)練學(xué)生能結(jié)合書上的語(yǔ)言表達(dá)出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠(yuǎn)處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你。”

這里對(duì)“遠(yuǎn)處、走過來、緊緊握妝”等詞語(yǔ)和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結(jié)合去處理，訓(xùn)練到位。使學(xué)生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察秋風(fēng)、落葉、深秋、清晨的景色，體會(huì)周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

三 如何引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來呢?

我認(rèn)為在講述具體文段時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀是非常重要的。例如在講到小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《燕子》這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解畫面上的景物內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)文段內(nèi)容的具體描述。在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，將畫面上燕子的形象和書面描述的燕子形象結(jié)合起來，以口頭表達(dá)方式把不同狀態(tài)中燕子的可愛形象繪聲繪色地描述出來：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀．加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子的形象。這是靜態(tài)中機(jī)靈可愛的燕子的形象；那么動(dòng)態(tài)中燕子又是怎樣的呢?(在微風(fēng)中，陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧叫著，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾一下水面；有的飛倦了，落在電線桿上，就像五線譜上的幾個(gè)音符)動(dòng)態(tài)中小燕子的描繪更是栩栩如生，特別是后一句比喻句的運(yùn)用，貼切生動(dòng)傳神。讓學(xué)生在想象中描述燕子的形象，既加深了他們對(duì)圖文的學(xué)習(xí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將圖畫上的景物與文字的描述結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的形象性思維和可感性思維，讓學(xué)生真正深入地抓住了燕子這一景物的特色。我認(rèn)為通過圖文的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生的自由聯(lián)想，景物特色就會(huì)躍然在學(xué)生的腦海里，久久不能忘懷了。

四 如何引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，抓住景物描寫的特色

例如上段中講到燕子飛行時(shí)的“掠”字就能體現(xiàn)出燕子飛行時(shí)輕快靈活的特點(diǎn)。“燕子飛倦了，落在電線桿上，就像五線譜上的音符”這句比喻句形象貼切，將燕子遠(yuǎn)觀時(shí)就像一個(gè)小黑點(diǎn)這樣的一個(gè)形象用比喻傳神地表達(dá)了出來。我認(rèn)為通過這樣的仔細(xì)分析、體味，學(xué)生就能進(jìn)一步理解圖文內(nèi)容，準(zhǔn)確地抓住景物的特色了。

此外，在學(xué)完圖文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)景物描寫的理解也是非常必要的。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是我對(duì)看圖學(xué)文這類文章的一些教學(xué)體會(huì)。我認(rèn)為教這類文章，讓學(xué)生真正懂得將圖畫和文字結(jié)合起來學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深刻細(xì)膩地把握景物描繪的特色。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力是大有裨益的，如果同行覺得可取的話，不妨一試。