新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

摘要：生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，教學(xué)中應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)的生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0053-02

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

新課程強(qiáng)調(diào)遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我努力開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，鼓勵(lì)學(xué)生辦字報(bào)，讀字報(bào)，進(jìn)行字報(bào)展評(píng)。從而使學(xué)生識(shí)字興趣高昂，識(shí)字效果良好。

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

1.訪一訪，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

2.演一演，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

二 生活中孕育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去講。

2.聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類(lèi)故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。在這里，學(xué)生獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

三 培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字興趣

1.看報(bào)——剪字——貼字報(bào)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫(xiě)的字，學(xué)生往往如“過(guò)眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙中，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò)包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字貼在備用紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字集。讀者，興致勃勃；聽(tīng)者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。

2.組詞、連句子

剛開(kāi)始幾份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來(lái)，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來(lái)的字組成詞語(yǔ)粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡(jiǎn)短的句子。”小學(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語(yǔ)太豐富了。課堂上交流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來(lái)，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛(ài)你”等簡(jiǎn)短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字貼報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字貼報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的一方陣地。

3.歸類(lèi)貼字

為了滲透邏輯歸類(lèi)思想，我布置了階段性作業(yè)，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái)記憶。如：按水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、交通工具、動(dòng)物類(lèi)、用具類(lèi)等分類(lèi)貼字，這需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、將所學(xué)的字詞，歸類(lèi)各界積累，加以整理。這樣一來(lái)，學(xué)生的課余時(shí)間，自主性很強(qiáng)。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。

創(chuàng)辦字報(bào)，緩解了學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。