學校管理應重視的幾個問題

摘要：學校管理的因素是多方面的，在加強學科管理，提高教學質量上，要堅持“實踐是檢驗真理的惟一標準”的原則，在實踐中培養、在實踐中表現、在實踐中改進，全面制定各種管理規章制度，對管理對象既要給予一定的自主權，又要根據規章制度加以約束。在實踐中不斷引入競爭機制增加群體活動，調動積極因素，提高工作效率，這不僅是提高教育質量的重要途徑，而且也是辦好新型學校的必經之路。

關鍵詞：學校管理;民主管理；學校教育；教學質量

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0167-02

學校管理的因素是多方面的，但最關鍵的因素還是教師，因此，教師管理已成為學校管理工作的核心，也是一個復雜而深奧的課題。教師管理的好壞影響著學校工作的順利開展，決定著教師素質的高低。努力探索教師管理模式，充分挖掘教師管理潛力，向管理要質量，向管理要效益，已成為當務之急。

根據我們的經驗，教師管理應注意以下幾個方面的問題：

一 牢固樹立依靠教職工辦學的思想

教師是學校工作的主體，是辦好一所學校的關鍵力量。依靠教師辦學，也是學校管理工作的基本規律。依靠教師:一要端正認識，轉變觀念，承認教師的地位，充分依靠教師；二要深入研究并掌握教師勞動的特點，根據教師不同實際和不同需要給予政治上的信任、工作上的關心。三是要一視同仁，給教職工心理一種公平感；人不管職務大小、學歷高低、年齡老幼、性格各異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁將心比心。在評價人時，切忌極端的二值邏輯語言，要避免要么肯定要么否定的評價；更不能一部分人的積極性來換取加一部分人的積極性，要調動廣大教職工積極性，并注意積極性的穩定和發展。四是要認真貫徹黨的政策，逐步為教師創造一個良好的工作學習、生活環境，以充分調動教師的積極性。

二 努力提高教育教學質量

教學質量問題是學校管理活動的綜合反映，學校的一切工作的質量最終都必然反映到教學質量上來。學校管理要追求的根本目的是提高教學質量，使學生在德智體諸方面全面發展，多出人才，快出人才，出合格的人才。學校領導必須把教學質量檢查擺在十分重要的位置來抓。

抓教學質量檢查，第一要抓課堂教學。如果課堂教學質量不高，那對學生來說是最大的浪費，對教師來說是最大的失職，對學校領導來說是最大的失策。檢查課堂教學質量最好的辦法是領導聽課和組織教師互相聽課。第二要認真搞好期中期末、畢業考試。第三要建立教師業務檔案;第四要注意看四率:①入學率②鞏固率③合格率(對于畢業班來說是符合畢業標準的問題，對于其他年級來說是各科成績及格，符合升級標準的問題，是思想品質良好、身體健康的問題)④優秀率(主要是培養三好學生，優秀學生和某一方面的突出人才)。第五要注意了解學校畢業生在高一級學校的表現和在社會上的反映。社會效果是學校教學質量的最后標準，從學校畢業出來的學生無論從事什么職業都必須以能不能為社會作出優異成績作為標準。學校領導要十分重視教學質量的分析，而這種分析必須是全面的、客觀的。要從領導工作、教學工作、后勤工作等各個方面去進行分析。只有這樣才能把全校人員的精力集中到提高教學質量上來。

三 夯實基礎，辦出特色

基礎和特色好比兩只翅膀，只有兩只翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。當今，尤其要加強日常行為規范的教育，使學生養成良好的行為習慣。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授更不能放松。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不能好大喜功，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。如我校的“讀中學讀中樂”的讀書活動建設就是從其學校的實際出發才形成的獨有特色。

當然，不可否認在我們日常管理中還有許多突出新的問題，例如教師老齡化、物長價升的時代，許多教師工資養不活一家三口等等。造成教師“做一天和尚撞一天鐘”消極教學思想日趨嚴重，管理工作由此帶來的問題。可以想象，這樣的學校將如同一潭“死水”，不要說什么“新課程改革”，就連完成基本的教學計劃也免為其難，教學管理也只能是“一紙空文”，提高教學質量只能是“美好的夢想”。有些情況是各級主管部門無法改變的。

四 正確處理好兩個關系

一是“管”與“理”的關系，二是“剛”與“柔”的關系。管理中的“管”，有約束之意，頗具剛性，通常是…系列法則和制度來實現的。“理”則為疏導，帶有柔性。沒有規矩不成方圓．因此，學校管理需要“管”；但物極必反，于是學校管理同樣也需要“理”。為了最大限度地調動教職工的積極性，學校領導在建立健全管理制度的同時，更要“用百倍的愛去感化教師”，剛柔相濟，把“管”與“理”有機結合，這樣才能充分發揮的主觀能動性。

五 善于正確用人

用人不當的實質就是指在用人的過程中，人的長處和他所處的崗位不符，人盡其才，才盡其用是評價校長管理水平的一個重要方面，用人之長，容人之短是開明的用人原則。校長要善于發現個人的長處，如某人不稱職，要思考他的長處與崗位是否相符，是否發揮了他的長處。在用人的過程中，培養人才更為重要，現代管理中的一個著名理論就是木桶理論，如果要使一個木桶盛更多水，只有提高構成木桶邊緣的短木條的長度。

校長不僅要發揮教職工長處，而且要注重培養教職工的長處，只有這樣才是一個具有從實際出發，具有長遠觀念的優秀領導者。

六 實行民主管理，發展教職工的潛能

教職工的潛能，是一種智慧的潛力，也是學校的潛力的核心。明智的領導。總是善于針對不同的對象不同的工作去出題目、做文章，因此學校實行民主管理，對教職工智慧的潛力的開發和積極性的發揮有著決定性的意義。一所學校的領導，只有相信、依靠教師，不迷信自己，不脫離群眾，不主觀臆斷。不獨斷專行，為教師提供發表意見和建議的場所和機會，為他們的智慧和才能的發揮提供必要的條件和環境，才能高效能地發揮其領導和管理的作用。

總之，在加強學科管理，提高教學質量上，也要堅持“實踐是檢驗真理的惟一標準”的原則，在實踐中培養、在實踐中表現、在實踐中改進，全面制定各種管理規章制度，對管理對象既要給予一定的自主權，又要根據規章制度加以約束。在實踐中不斷引入競爭機制增加群體活動，調動積極因素，提高工作效率，這不僅是提高教育質量的重要途徑，而且也是辦好新型學校的必經之路。