初中生物教學怎樣培養學生的觀察力

摘要：觀察是生物學教學中的重要環節，是學生學習生物學的基本能力。觀察力的高低，不僅直接關系到學生對知識掌握的好壞，還關系到學生的思維能力、創造能力的不斷發展。本文就引導學生觀察、明確觀察目的、掌握觀察方法、端正觀察態度、觀察生活材料和加強個別指導等方面闡述了學生觀察力的培養。

關鍵詞：觀察力；引導；明確；掌握；端正；指導

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0131-01

觀察是在事物的自然條件下為一定任務進行的知覺過程。觀察力是善于全面、深入、正確地認識事物特點的能力。為了使學生從“學會”轉變為“會學”，在自然科學的學習中，觀察力的培養就顯得尤為重要。

生物學教學中培養學生的觀察能力應注意以下幾個方面：

一 正確引導學生觀察是培養學生觀察能力的基礎

小學剛升上初中的學生，在小學階段絕大多數人都很少接觸過實驗，因此，對事物的觀察少且經驗有限，往往只局限于表面的一些現象，很少注重事物的本質，不會找出觀察對象的典型特征和一些共性。因此，即使是經過一節課堂實驗課或者課外實踐課，學生當時可能都非常清楚，但一進課室幾乎忘光了。我在給七年級新生上第一節課外實踐課時，布置學生在野外采集幾種雙子葉植物和單子葉植物，并要求學生對這兩類植物對比，用自己的話概括它們的共性和區別。不少同學忙于翻閱課本，把教材里的一些區別的內容摘抄下來，卻沒有真正的認真觀察、對比和總結。也有不少同學僅僅從兩類葉片的葉形、大小、顏色等方面進行描述，沒有很好地抓住單子葉植物和雙子葉植物中每種類型的共性、兩者的區別、特征性的東西是什么等等。我收集好學生上交的作業后，并沒有馬上講評，而是給他們講了一個生活中的例子：如果你父母叫你去車站接一個人，你在去之前肯定會問清楚這個人外貌怎樣？身高如何……。但是，上面的問題他們都跟你講了，你去到車站后可能還是左看看右看看，總不敢肯定哪個是等自己的人。然后再提出：你覺得怎樣就可以確定哪個是你要找的人呢？課室里非常安靜，每位同學都睜大眼睛，其中有一個同學說：“要看他與眾不同的地方，譬如說下巴有一顆黑痣等”。此時，全班同學都投向欽佩的目光，教室里頓時一片討論聲。所以，在平時的教學中要求學生多觀察周圍的一些事物，包括一只小昆蟲、一草一木都會引起他們思考：它們屬哪個科的？哪個目的？從而正確引導學生對平時的事物主動地去觀察并讓他們學會觀察。

二 明確觀察目的是培養學生觀察能力的關鍵

初中學生的學習、生活經驗還是有限的，他們對問題的考慮認知大多在局部范圍內。因而無論是過去的傳統教學模式，還是今天倡導的自主學習模式，教學活動中都應該給學生明確的觀察目的。否則課堂上就會出現“放羊”的現象。例如：在練習使用顯微鏡的實驗中，學生初次接觸顯微鏡，在實驗時很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實驗目的。因此，實驗時老師一定要提醒學生注意：實驗的目的是什么？顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣？以及實驗的注意事項等。只有明確了觀察的目的、任務，才能充分調動學生的主動性、積極性。從而比較認真、細致、持久地進行觀察。

三 掌握正確的觀察方法是培養學生觀察能力的核心

科學的觀察方法能在有限的時間內，迅速提高學生的觀察能力，了解被觀察對象的本質特征。在教學過程中要充分利用新教材每章中的各節之間及每一章之間的連貫內容進行分類和對比觀察，有意識的培養學生的觀察能力。例如：“觀察植物細胞和動物細胞”時，通過對比裝片的制作和觀察使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中還可以找到它們的共同規律。

四 端正的觀察態度是培養學生觀察能力的靈魂

受實驗材料和實驗方法等外界因素的干擾，學生在平時的觀察中和教材出現的一些結論可能不完全相符，但教師應要求學生實事求是地對觀察到的現象進行描述。讓學生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養學生觀察能力中顯得格外重要。例如:在觀察植物細胞的實驗中，教師要求學生按照教材的操作方法去制作和觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，然后讓學生畫出一個視野觀察到的圖。結果有一部分學生能按照自己觀察的實事求是的畫出來，此時也有一部分學生會產生疑惑，感覺與課本的結構示意圖不同。他們認為老師是權威的，學生就不敢說出自己實際觀察到的現象，甚至更多的學生懷疑自己的眼睛。所以教師要鼓勵學生如實描述自己看到的現象并引導學生思考為什么會出現這種現象？從而使學生產生進一步探究的欲望。

五 利用平時生活中的觀察材料進行觀察

讓學生親自動手或帶領學生親自動手搜集材料，可以讓學生直接觀察到材料的生存環境，結合適時的引導能達到舉一反三的目的。典型鮮活的材料可以使學生比較順利地掌握對象的特征，減少學生觀察的困難。啟發性的材料能引起學生的思考。如觀察鮮活的蜘蛛，學生不僅能直接觀察到蜘蛛的外部特征并與節肢動物特征聯系起來，還能夠觀察到蛛絲并思考觀察到蛛絲從何處發出？有何作用？觀察烏龜和青蛙時，可以區分與其他綱動物的特征相差較遠，爬行綱和兩棲綱動物在進化時有什么聯系？

此外，在實際的觀察過程中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣也非常重要。

在觀察活動中，每個學生的知識經驗，個性特點，心理品質各不相同，因而觀察的效果也不一樣。有的學生只憑興趣，抓不住重點;有的學生走馬觀花，觀察不能深入;有的草率急躁，觀察欠持久;還有的眼光狹窄觀察不全面……。因此，教師有針對性的對學生進行個別指導是完全必要的。例如:學生在觀察兔子時，有的學生看到兔子在吃草，這時注意它的生活習性;有的學生注意到兔子的外表顏色，身披白毛;有的學生注意到兔子的外部形態，長耳朵，裂嘴唇等等。此時教師應給予個別指導，指導他們全面觀察兔子的外部形態。對于觀察較遲鈍，覺得周圍沒有什么可看的學生，教師應激發和培養他們的觀察興趣和習慣。例如:在講綠色開花植物的變態莖、變態根時，可以拿出一些實物。本身這些不一定有太大的興趣，但若讓學生用自己學過的知識來逐一區分哪些是變態莖、哪些是變態根時?也就更大程度上激發了學生的興趣，觀察就會收到良好的效果。