芻議培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣

摘要：朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本功訓(xùn)練，它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和鞏固；有助于學(xué)生“披文人情”，正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；朗讀興趣；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0042-01

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本功訓(xùn)練，它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和鞏固；有助于學(xué)生“披文人情”，正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。然而，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，卻有不少學(xué)生對(duì)朗讀缺少興趣。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，已成為小學(xué)語文教改中眾人矚目的焦點(diǎn)。

一 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)朗讀激情

小學(xué)生的心理發(fā)展尚處于不穩(wěn)定期，他們的很多活動(dòng)往往要靠一定的誘因引導(dǎo)才能更好地進(jìn)行，朗讀也是如此，尤其是缺乏朗讀興趣的學(xué)生。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師只要在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，便能誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿到情愿、由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。

如在《瀑布》這一課的朗讀訓(xùn)練中，教師可抓住詩歌具有的感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言凝練、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，利用錄像設(shè)計(jì)導(dǎo)讀片斷，讓學(xué)生對(duì)從未見過的“千丈青山襯著一道白銀”的奇麗景象來個(gè)親眼目睹。當(dāng)學(xué)生看到瀑布從高處飛瀉而下，串串乳白色的珍珠閃著光亮鑲嵌在高高的青山之中的雄偉氣勢和壯麗景象時(shí)，就會(huì)真切地體會(huì)到瀑布的“偉大”，確像“一座珍珠的屏”；而聽到瀑布一層又一層地涌上來發(fā)出的嘩嘩巨響、沖擊巖石發(fā)出松濤一樣的吼聲，則又易聯(lián)想起“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”，從而使課文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在這種富有詩意的優(yōu)美情景下，學(xué)生就容易激發(fā)起朗讀的欲望。

二 范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

誠然要范讀好一篇課文，教師必須要作好充分的準(zhǔn)備，無論是讀古詩，還是讀現(xiàn)代文，教師對(duì)時(shí)代背景和時(shí)代特色都要有一定的了解，這樣才能把握住作者的思想感情，像《桂林山水》這樣的文章，課前可做適當(dāng)布置，讓學(xué)生了解桂林山水的特色，營造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子讓學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

三 以聽促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境:“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了!”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。

四 創(chuàng)設(shè)自由舞臺(tái)，盡情展示才華

每個(gè)兒童或多或少都有表現(xiàn)欲，并希望得到成年人的肯定。教師可充分利用兒童這一特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)自由舞臺(tái)，讓他們在這里盡情展示自己的才華，更進(jìn)一步激發(fā)他們的朗讀熱情。

1.朗讀比賽

在自己充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)升展朗讀比賽，讓他們找自己喜愛的童話、寓言、詩歌、故事等讀給同學(xué)們聽，由師生共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.配樂朗誦

教師事先選擇好與學(xué)生要朗讀的作品的情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，制造音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，朗誦起來更會(huì)人情人境。

3.表演朗讀

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，四人一組，自己改編童話劇、寓言故事等，一邊表演，一邊朗誦，從而更廣泛地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

總之，只要教師躬身實(shí)踐，勇于探索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣有許多行之有效的途徑。也只有這樣，一步一個(gè)腳印地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。