淺議新課程下高中物理學生學習興趣的培養

摘要：在高中物理教學中，培養學生的學習興趣是教學成功的基石，是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆，教師必須要有較高的教學藝術和語言修養，從而讓學生在學習的樂趣中獲得物理知識，鞏固物理知識，提高物理教學效果。

關鍵詞：新課程；高中物理；學習興趣

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0142-01

教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，是求知的動力，培養和激發高中學生物理學習的興趣，其途徑是多方面的，而物理課堂教學則是主要形式。物理課堂教學教師要設法激發學生的學習興趣，要精心設計好每一堂課，同時教師教學也要講出新意。實踐證明：濃厚的學習興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，也是提高物理教學質量的關鍵所在。

一 聯系實際，培養學生學習物理的興趣，調動學習激情

如何能使學生對物理學習產生興趣呢?首先，使學生感到這個學科在社會生活在中的價值。要讓學生體會到物理是實用的，物理就在身邊。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗、各種產業部門中的實際問題，以及現代科學技術的發展等。要注意聯系當前普遍關心的社會經濟問題，如能源、環境等問題，使學生理解物理學與技術進步、社會發展的關系，從更廣闊的角度認識物理學的作用。要培養學生的應用意識，既重視科學家的發現，又重視發明家的發明。要結合研究性學習，引導學生關心實際問題，有志于把所學物理知識應用到實際中去。

二 發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣

物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學者很難理解，教學過程中教師應巧妙地設計實驗，使學生產生直接的興趣和懸念，從而調動學生積極聽課的積極性。例如講高一物理\"摩擦力\"一節，先讓同學們思考：汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力?很多同學會直接回答：剎車的輪子不轉動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統。目的就是防止車輪被剎得不轉動，學生不解為什么要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故，這樣就激發了學生進一步對摩擦力進行研究的興趣。物理科學體系是由物理概念、規律組成的，這些概念和規律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心和濃厚興趣，一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識。

三 因材施教，注重學生能力培養

在教學中注意研究學生的心理特征和認知規律，“要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑”。善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來完成教學任務。當然，針對不同的內容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習在講“力的分解”時，可這樣導入新課:“有兩位大力士在為誰的力氣大而爭吵，每個人都說自己的力氣大，這時有一個過路的小孩對他們說，拿一根結實的長繩子來，我一個人可以拉動你們兩個人。兩位大力士當然不服，結果兩位大力士失敗了。你知道這個小孩是怎么拉動兩位大力士的嗎?”用這樣的方式導入新課可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。

四 采用靈活多樣的教學模式

在教學中要改革方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，“要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑”。善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來完成教學任務。當然，針對不同的內容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內容的完整性，也要花時間進行解答他們提出的問題。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。

在“自由落體運動”一節的討論中，我設計一個問題“自由落體運動是什么性質的運動？如何證明呢？”有一同學提出用照相的辦法，另一同學馬上就問照相機應裝在哪里？因此，我認為有時“課堂不必太象課堂”，只要學生的興趣能夠被激發，思維得以訓練，教學的主要目的就算達到了。至于該講的內容未能講完，只要學生有興趣，我們可讓他們自己去學習，或第二節課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

五 教師要給學生創造成功的機會

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在高中物理教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在高中物理教學中，培養學生的學習興趣是教學成功的基石，是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆，教師必須要有較高的教學藝術和語言修養，從而讓學生在學習的樂趣中獲得物理知識，鞏固物理知識，提高物理教學效果。