淺談提高小學(xué)生作文水平的方法

摘要：作文教學(xué)首先要讓學(xué)生朗讀文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文意，把握作者選材、布局的方法，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的把握，并指導(dǎo)學(xué)生模仿；其次要讓學(xué)生走進(jìn)生活，只有補(bǔ)充生活的活水，學(xué)生才能寫(xiě)出好的作文來(lái)；再次在教師評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；模仿；走進(jìn)生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0048-01

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，更是難上加難。但同時(shí)作文教學(xué)又是一個(gè)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，又是語(yǔ)文老師的中心工作。但就當(dāng)前而言，作文教學(xué)一直在低谷徘徊。許多語(yǔ)文教育工作者總是在不斷的探索和實(shí)踐，提出了許多設(shè)計(jì)方案和訓(xùn)練方法，但就方法本身而言，確實(shí)很感新穎，甚至可以說(shuō)是獨(dú)到，并且有著許多可取之處。但在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)，卻很難奏效。學(xué)生的習(xí)作能力和水平總跳不出簡(jiǎn)單敘事和無(wú)話可說(shuō)的怪圈，很難進(jìn)入“我手寫(xiě)我心”的境界。

那么，學(xué)生感到作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的原因是什么呢？教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，試做一些探討。

一 作文教學(xué)要注重文本，學(xué)以致用

模仿是人的天性，對(duì)于學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是寫(xiě)作的起航線。我們小學(xué)課本精選的文章，有各種體裁，內(nèi)容豐富多彩，大多貼近我們的生活，和孩子們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)時(shí)，要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此方面提出了要求：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币虼?，我在教學(xué)時(shí)注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)文意，把握作者選材、布局的方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法把握，并指導(dǎo)學(xué)生模仿，要求他們寫(xiě)或口述與課文相似的景、物、事或人等片段，然后再與課文對(duì)照、比較，看自己在哪些方面還比較欠缺，而課文作者為何寫(xiě)得如此精彩，找出自己的不足，再引導(dǎo)學(xué)生用課文中的寫(xiě)作方法寫(xiě)類(lèi)似的內(nèi)容。這樣在寫(xiě)——讀——寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既讀透了課文，又能把作者的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中來(lái)，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

二 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍秦S富多彩，包羅萬(wàn)象的，是寫(xiě)作的源泉?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有補(bǔ)充生活的活水，學(xué)生才能寫(xiě)出好的作文來(lái)。但我們的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往愁眉苦眼、搜腸刮肚，到最后只能勉強(qiáng)湊出交差之作，應(yīng)付了事。讀來(lái)要么是記流水賬，要么就是空洞無(wú)物。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生生活范圍狹窄，見(jiàn)識(shí)少，思維不夠靈活，在對(duì)生活素材的選取上受到很大的局限；二是對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟，視而不見(jiàn)，充耳不聞。那么如何打破這種僵局，使學(xué)生從無(wú)話可講到滔滔不絕，從無(wú)從下手到得心應(yīng)手呢？我在確定寫(xiě)作范圍和提出寫(xiě)作要求時(shí)，首要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，廣泛獵取生活素材；其次積極的引導(dǎo)學(xué)生了解生活的多元性，小到生活細(xì)節(jié)，大到國(guó)內(nèi)外要事，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，進(jìn)行點(diǎn)滴積累，由少到多，集腋成裘；三是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聯(lián)想、比較、分析、篩選、綜合，善于在平凡、淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使那些美好的景物、事物、人物和情感化作具體生動(dòng)的材料，為己所用。

三 作文教學(xué)要重視課外閱讀

作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！保ā缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要寫(xiě)出好的作文，除了觀察生活外，主要要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中積累優(yōu)秀的詞、句、段，在閱讀中提高學(xué)生的鑒賞水平和能力。我在教學(xué)中注重學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生規(guī)定了閱讀的篇目，并要求學(xué)生，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)摘抄，摘抄精彩的詞語(yǔ)、精美的句段，還要學(xué)會(huì)每讀一本書(shū)要寫(xiě)出讀后感，這樣就可從真正意義上把書(shū)讀活、讀好，并能合理的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。

四 教師精心點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)石成金

作文，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練，它既可以考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，又可以衡量學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解水平。但精心的點(diǎn)評(píng)可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！笨梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既要注重是否表達(dá)了真情實(shí)感，是否在寫(xiě)作中有創(chuàng)新，是否有生活的熱情和真善美的表達(dá)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作選材是否精當(dāng)，是否真實(shí)可信。除了對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)外，更重要的是在寫(xiě)作方法上進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓教師的點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生寫(xiě)作的導(dǎo)航儀，這對(duì)小學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)作有著舉足輕重的作用。老師的點(diǎn)評(píng)可以說(shuō)是點(diǎn)石成金。

五 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高寫(xiě)作水平

我們傳統(tǒng)的作文批改就是學(xué)生寫(xiě)教師批，然后教師講評(píng)，學(xué)生修改，少數(shù)學(xué)生興奮不異，大部分學(xué)生只是看看教師的批語(yǔ)，關(guān)心作文的分?jǐn)?shù)而已，而對(duì)教師的修改無(wú)動(dòng)于衷，這樣的現(xiàn)狀，極大地制約了學(xué)生作文水平的提高。而新課標(biāo)提出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！睘榱藢?shí)現(xiàn)把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，我在上作文修改課時(shí)，首先讓學(xué)生先自己修改自己的作文，并要求從字，詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)和修辭等方面進(jìn)行全面修改，然后交給同桌或鄰桌的同學(xué)再修改，這樣把自批和他批有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在批改自己的作文時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在批改同學(xué)的作文時(shí)能充分顯示自己的才能，產(chǎn)生自信心，并且把自己的作文和其他同學(xué)的作文對(duì)比，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣就可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作水平的提高起到了重要的作用。

總之，要改變小學(xué)作文教學(xué)的低迷和無(wú)奈，就必須要求我們的作文教學(xué)要從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向生活，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高作文教學(xué)的成效，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。