高中語文教學課堂教學行為初探

摘要：新課程基礎教育改革是對原有基礎教育課堂教學的一次深層次的沖擊。在教育第一線，對新的課程理念和教育理念的正確理解、適應、積極調整的過程正是改革的外在表現，其中課堂教學行為的改革則是教育領域改革最具有行動意義的改革。

關鍵詞：新課程；高中語文；課堂教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0035-01

一 研究背景

1.新課程語文教學對實施課堂教學行為改革的歷史要求

新課程基礎教育改革是對原有基礎教育課堂教學的一次深層次的沖擊。在教育第一線，對新的課程理念和教育理念的正確理解、適應、積極調整的過程正是改革的外在表現，其中課堂教學行為的改革則是教育領域改革最具有行動意義的改革。從語文學科角度來說，語文課堂教學行為的有效改革是改善當前學生語文學習低迷狀態的直接途徑。課堂教學行為改革是具有歷史必然性的客觀要求。

2.國內外課堂教學行為專題的研究現狀

20世紀中期，課堂教學行為才成為研究者和實踐者關注的對象。國外的研究中最早見于克瑞茲（kratz）1986年的研究。從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發展到課堂教學行為與教學效果之間的研究，進一步進行課堂教學行為的因素分析，形成比較成熟的教學效能研究。目前，國內的研究還沒有形成一套與課堂教學行為研究顯著的方法，已經有研究者（傅道春）開始采用類似人類學的方法對課堂實錄進行研究。但是國內課堂教學行為的研究主要不足是把課堂教學行為等同于教師行為，或者從教育心理學角度對學生行為進行心理現象的研究。國內外的研究都未能把學生的學習行為作為研究的一個方面，也未能把教師行為和師生互動行為有效結合來作整體性的研究。因此，現代的課堂教學行為研究應該把教師教學行為、學生的學習行為和師生的互動行為作為一個整體對象來開展研究。

二 重新解讀新課程，返還學生主體真實要義

以學生為主體，培養學生的探究能力，從語文教學的角度而言，即讓探究的方式進入高中語文學習過程，從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學傳統，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差，這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進一步地說，新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，而探究性學習重在學習和思考過程。在探究性學習過程中，教師不僅要允許，而且要鼓勵學生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，同時也要有意識地引導學生，培養學生真正的探究精神。無論提倡何種教學方式，高中語文教學都應重在求\"實\"，不能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，課外拓展要立足文本，為語文教學服務，而教學方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑，應根據內容需要，應用不同的教學方式，語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。在《高中語文新課程標準》下，對存在弊端的傳統的教學方式，教師應從根本上加以改觀，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，而且要從思想上走進新課程。

三 新課程下高中語文教學途徑

1.創造性的設計教學

教師應該根據學生的實際情況，對教材進行二次加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動接受知識的做法，為學生提供有利于學生自主、合作探究的學習內容，保證學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，以課本為中心，對不同的課文應依據其不同特點設計不同的教學程序， 靈活運用教材進行教學設計。

2.尊重學生，調動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經驗，發現學生的最近發展區，切實把握學生學習的自由度。也就是說，我們應該以設定恰當的學習自由度為基礎，實現對學生的尊重。

3.創設恰當的課堂氣氛

恰當的課堂氛圍是激勵學生的主陣地，良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。

4.重視課堂實踐

在課堂教學中，教師對課文夸夸其談，學生即使都掌握了內容，也都是理論，實踐出真知，只有讓學生們切身體驗，親身實踐，才能真正掌握課文的要領。因此，教師應該多舉辦一些時間性強的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學們利用業余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進行交流，分享。

5.培養學生自主學習能力

我國學生在長期的應試教育下， 被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。

6.鼓勵多樣化的實踐活動，形式不拘一格

選修課程目標中不同的系列都提出了各種實踐活動的要求，形式多樣，豐富多姿。既提倡嘗試各種文體的創作活動，又有組織文學社團、朗誦小說、表演戲劇、演講與辯論、學習主持集會、演出等生動有趣的活動，更有小說、戲劇、文化等的專題研究和探究學習。這些不同層次、形式不一的實踐活動，為學生的語文學習打開了一扇自由的門，學生可以根據自己的需要和興趣選擇課程，提高了學習語文的興趣和積極性。從更廣闊的視野看，還適應了社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，體現出高中語文課程力求富于實踐性、開放性、多元化的變革目標。