淺談目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

摘要：英語的復(fù)習(xí)教學(xué)是一個需要長期關(guān)注與探討的問題。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)工作當(dāng)中，讓我們的復(fù)習(xí)課堂也能充滿活力，讓學(xué)生在享受課堂的同時，愉悅地掌握知識，溫故知新。我們要恰當(dāng)運用教學(xué)策略，提高目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——話題情景式英語復(fù)習(xí)的有效性，真正讓學(xué)生動起來，營造良好的情景式復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)策略；復(fù)習(xí)模式

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0091-01

隨著《新課標(biāo)》的實施和課程改革的進一步深化，如何提高九年級英語復(fù)習(xí)課的有效性，一直是大家共同關(guān)注的話題。那么，如何避免英語復(fù)習(xí)教學(xué)只采取“講練結(jié)合”的教學(xué)模式？如何最大化提升每節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性？在我日常的英語教學(xué)工作中，一直在困惑中反思并探索可行的方法，并愈加強烈的感受到改進復(fù)習(xí)模式的必要性。

（1）我們在進入英語的階段復(fù)習(xí)特別是中考沖刺的二輪復(fù)習(xí)時， 學(xué)生掌握的知識在語法上、詞匯上、四會能力的培養(yǎng)上依然是零散的、不系統(tǒng)的。這無法適應(yīng)以話題（topic）為中心的新目標(biāo)英語教材對英語語言綜合能力運用的評價需求。

（2）每到復(fù)習(xí)時，我總會感到枯燥的語言梳理中學(xué)生的無奈。乏味的復(fù)習(xí)侵蝕著學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣。而中考復(fù)習(xí)時間短暫，容不得馬虎。

如何高效復(fù)習(xí)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)，談幾點自己的想法。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是一種教與學(xué)的模式。它借鑒了美國心理學(xué)家布盧姆（B．S．Bloom）的“掌握理論”。“以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，突出落實了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)。青島市李滄區(qū)教體局在區(qū)內(nèi)重點推出目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式后，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，并取得了決勝課堂的良好效果。結(jié)合自己連續(xù)多年九年級英語教學(xué)的實踐，以及本市很多優(yōu)秀教師的指點以及嘗試，我們對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——話題情景式英語復(fù)習(xí)模式進行了研究。我成功舉行了以vacation為話題的多單元整合復(fù)習(xí)研究課，我們的課題研究也取得了階段性的成果。

下面是一些具體做法：

通讀新目標(biāo)英語的教學(xué)目錄，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語每單元都是以一個話題確定語言目標(biāo)，然后分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈。 這給我們以話題為主線進行英語復(fù)習(xí)提供了很好的依據(jù)。將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式與話題情景復(fù)習(xí)模式相結(jié)合，為階段英語復(fù)習(xí)特別是最終的中考復(fù)習(xí)提供了很好的參考。

我們需要提前總結(jié)7-9年級的話題，并進行有效的篩選、整合，找出共同的任務(wù)鏈，這樣在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時就可以游刃有余。比如，在復(fù)習(xí)vacation 這一話題時，我整合了七年級上Unit10 Where did you go on vacation ?八年級上Unit8 How was your school trip? ＆八年級下Unit9 Have you ever been to an amusement park ？三個單元。自然的連接使內(nèi)容源于課本又不同于課本。在復(fù)習(xí)授課的過程中，我和學(xué)生配合默契，充分感受到了新授課似的活力。有利地展開了聽說讀寫訓(xùn)練，落實了詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，又提高了綜合語言運用能力。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來。How do you deal with problem ?這一話題涉及了八上Unit2 What's the matter? ＆八下What should I do ? ＆ 九上Unit1 How do you study for a test ?幾個單元在同一話題下的聯(lián)系，為解決不同問題奠定了基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決問題的能力，便于學(xué)生直觀的復(fù)習(xí)。同時，我們還總結(jié)了有關(guān)future dream，有關(guān)weather ，有關(guān)direction，有關(guān)culture and gifts， environment and animals ，travel， makingpolite requests ，job等不同的話題，運用mind-map，采取不同的練習(xí)方式，達到更好的復(fù)習(xí)效果。

在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式中，我們提前設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”來引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)案包含不同的課前（before-class）、課中(in-class)、課后(after-class) 任務(wù)。在復(fù)習(xí)過程中，整合完教材后，我會提前把學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓他們進行自主探究復(fù)習(xí)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，自主復(fù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料、筆記，回顧記錄與同一話題相關(guān)單元的重、難點，重要句型，以及語法。同時，在學(xué)案中學(xué)生可以隨時記錄自己的疑難困惑，便于老師在授課前隨時查閱，把握學(xué)情。在實際授課過程中，學(xué)生們普遍對“導(dǎo)學(xué)案”反映良好。課前的自主回顧，課中的落實提高，課后的鞏固拓展都給了孩子們以挑戰(zhàn)自己的機會。他們感覺自己不再被動的接受，而是學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，我們要恰當(dāng)運用教學(xué)策略，提高目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——話題情景式英語復(fù)習(xí)的有效性，真正讓學(xué)生動起來，營造良好的情景式復(fù)習(xí)模式。比如，可以讓學(xué)生采取男女生競賽，挑戰(zhàn)自我，計時搶答，模擬場景Pairwork＆Groupwork等方式。在學(xué)案的引領(lǐng)下，運用mind-mapping輻射同一話題的不同方面。在綜合運用語言的過程中，學(xué)生也就變得開口說、大膽做，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。這樣一來，學(xué)生們就可以將英語復(fù)習(xí)與自己、與生活聯(lián)系起來，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義。

總之，正如“課程改革永遠沒有終點”（胡慶芳，2005）一樣，英語的復(fù)習(xí)教學(xué)是一個需要長期關(guān)注與探討的問題。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)工作當(dāng)中，讓我們的復(fù)習(xí)課堂也能充滿活力，讓學(xué)生在享受課堂的同時，愉悅地掌握知識，溫故知新。

需要，同時，學(xué)生在游戲中也學(xué)會了迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。創(chuàng)造游戲情境即讓小學(xué)生運用已有的知識、施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，隨心所欲地創(chuàng)設(shè)英語交際情景，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.巧用游戲，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識

要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并牢固掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課容易成為單調(diào)重復(fù)乏味的“炒舊飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，同樣能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。如復(fù)習(xí)字母，可以采用“默寫字母接力賽”，全面復(fù)習(xí)26個字母；復(fù)習(xí)句子時采用句子搭配“找朋友”等等。利用這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固舊知識。