淺談新課標下小學語文作文教學

摘要：作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點，教師應緊抓課堂教學從教材入手，營造寫作氛圍，培養學生寫作興趣，努力把作文教學變成學生發表世界觀的營地。

關鍵詞：作文教學；興趣；語言

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0045-01

《語文課程標準》提出“寫作是為了自由表達和與人交流”，強調要讓學生“樂于書面表達”，提倡“能不拘形式地寫下見聞、感覺和想像”;“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”;“鼓勵自由表達和有創意的表達”。然而作文教學的現狀卻是“清規戒律”太多，如規定寫法、強行命題、限定字數等，使學生的寫作處于被動，以致千人一面，無思想火花，無個性色彩。在作文教學中，我們提出“張揚習作個性，變被動為主動”這一作文教學主題，培養學生個性，讓其寫出具有個性化的作文。

一 注重充分挖掘課文中的習作資源

小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生創新能力，寫出不同于課文的文章來。

二 引導閱讀欣賞，誘導練筆生輝

閱讀是小學語文的基本環節。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。

三 注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性

傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。

四 注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁

放膽表達，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己確立題材，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生展開想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不應用太多的框框來束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后。指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。 鼓勵學生放膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

五 注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材

新課標非常重視綜合性學習，筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習，這綜合性學習體現在“溝通”上。 ①作文訓練與各科教學“溝通”，如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。②課堂作文訓練與課外、校外、社會生活“溝通”，為學生提供“熱點話題”論壇，如“話說環保”、“我看上網”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強”寫作話題等，促使學生會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。③課內與課外閱讀溝通，教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。④師生心弦溝通，教師要營造和諧的寫作心理場，不以權威自居，不以學生的評判者自居，寫什么，該怎樣寫，盡可能啟發學生自由討論，促進自我感悟和發散思維。

六 注重作文評價，培養自批自改的能力

培養學生的自改，有助于使學生的思維具有條理性和規律性，能充分調動學生的積極性和主動性。經過不斷的練寫，學生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學生，先從遣詞造句、標點符號改起，繼而發展到布局謀篇是否恰當、合理。所謂“扶”，即在老師的引導下自己找出文章的不足。這類練習最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。