提高全體學生的基本素質

摘要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人。”教師對班級的愛是教師在履行培養接班人這一崇高職業時所產生的感情。因此，教師的愛并不是出自個人狹隘感情，而是建立在教師對教育工作的責任感、事業心上面。

關鍵詞：學生；基本素質；班級管理

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0172-01

由于社會、家庭、個體以及遺傳基因等諸因素的影響，任何學校的任何班級都存在著學生個體差異。怎樣針對學生的個體素質差異，做好班級管理工作，全面提高全體學生的基本素質，本人多年從事班主任工作的體會是：

一 愛崗敬業，增強事業心

教育事業是愛的事業。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人。”教師對班級的愛是教師在履行培養接班人這一崇高職業時所產生的感情。因此，教師的愛并不是出自個人狹隘感情，而是建立在教師對教育工作的責任感、事業心上面。孩子是祖國的未來，班級是孩子成長的搖籃，教師把愛交給班級正是教師強烈的事業心的表現。愛教育事業的教師必然愛班級，他們能從為國家培養人才的高度，對好學生、后進生。甚至那些家長都不抱希望的孩子都能加以教育，都愛得起來。任班主任十幾年來，我所帶的班無一人輟學。如果一個教師不熱愛自己的班級，沒有事業心，金錢至上，享樂至上……被市場經濟的花花票子、舞臺上的彩色裙子搞得眼花繚亂，或出于謀生當個教師，又怎能投身于后進生的轉化工作中去。

二 相信自我，充滿信心

信心是一個人事業成功的基礎，班主任對班級工作要有信心。充滿信心，堅定意向，是投身于班級工作的內部條件。作為教育工作者，受的教育、知識的廣度遠比受教育者高，要相信自己有能力教育好他們，同時也要相信學生不是“朽木不可雕”。這樣，在班級工作遇到困難時，才不會泄氣，就是受點委屈、冤枉氣，也在所不已，仍能逆水行舟，知難而進。

三 愛的行動——關心誘導

老師要在學習、生活上無微不至地關心班里學生，對學生的錯誤行為正面誘導，比單純的嚴厲批評、訓斥收效大，因為這樣做是愛的具體化。

班上有幾個男生，曾一度迷上了電子游戲，每天不按時到班上課，經常請假，然后結伴到電子游戲廳打游戲。有一位男孩子因把一周的生活費提前花光了，被家長發現后，經再三追問，才知道是拿去打電子游戲，家長十分生氣，到學校告訴了我。怎樣處理這個問題，達到誘導的目的呢？我沒有用簡單粗暴的訓斥代替教育，而是用“一聽、二看、三議”的方法引導他們提高道德認識，分清行為是非，讓壞事變好事。我首先給他們講迷上電子游戲的危害性，又找來一些資料讀給他們聽；讓學生從中認識到自己的不良行為，并逐步改正。平時，聽見學生咳嗽，發現嘔吐，身體不舒服，就親自給他們端開水，讓他們吃藥。天冷了提醒學生加衣服，上街囑咐學生注意財物安全，遵守交通規則等。總之，他們的一言一行，一舉一動，隨時都看在眼里，記在心里。對學生的關心，愛護，我總是從他們的不同的實際需要出發，去理解他們，照顧他們，從而使他們理解老師的愛，并化著努力學習，不斷進步的行動。

四 一視同仁，讓學生感到純真的愛

學生每接觸一個老師，總有議論，老師喜歡哪個，不喜歡哪個，老師處理某某事公正不公正等。他們要求老師公正的愛，以滿足他們自尊的需要，否則會造成逆反的心理，不利于教育。所以教師愛學生，無論他表現怎樣，是優是劣都要一視同仁，既不縱容優生，也不歧視后進生，既要讓所有學生體會到老師像他們的慈母，又是他們的嚴師。

對待優生，我常教導他們辯證地看問題，揚長避短，爭取更優，不僅在學習上取得優異的成績，還要具有良好的品德，健康的身體，更應有一顆善于奉獻的愛心。有了愛，世界將變得更加精彩。

對待后進生我也常教育他們一分為二的看自己，增強他們的自信心，給予他們改正缺點的機會，引導他們樹立改正缺點的信心，教育他們自覺主動向成績好的同學學習，不懂的地方大膽問，切不可自暴自棄。這樣學生在互相關心，互相幫助的友愛氣氛中學習、生活，沒有精神負擔。這樣的氣氛陶冶了他們的集體主義精神。當然教師的示范，榜樣作用是無形的，無聲的教育，教師公正純真的愛，會變成他們愛同學，愛師長，愛他人的自覺行動。

五 時時留心“樹立榜樣，鼓勵競爭”

適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

六 允許反復，充滿耐心

事物的發展不是直線式的上升，而是波浪式的前進。這是事物發展的客觀規律。良好的道德行為習慣的形成，也是一個反復發展的形成過程。后進生一般意志較薄弱，遇到困難、挫折，就會意志消沉、泄氣，最容易受社會上不良作風影響。特別是當前，我國正處在市場經濟的熱潮中，社會上暫時出現的領導干部分流、職業工人下崗、大學生分配難等現象，更加嚴重地影響后進生的轉化和進步。不能把班級工作寄希望于一兩次談心教育，要用發展的眼光看待學生，要實事求是地評價學生，對轉化過程中出現的反復應客觀分析。后進生的 “后進”有一個過程，“冰凍三尺非一日之寒”。那么，融化三尺之冰也絕非一日之暖。只要堅信他們是可塑的，就能幫他們“長其善，救其失，揚其長，促其變”。