小議搞好課堂教學

摘要：課堂教學在我國已經有兩千多年的歷史了，它為我國的精神文明和物質文明作出了巨大的貢獻。正因為課堂教學具有人員集中，信息交流快等優點。因此它具有很強的生命力，即使在實施素質教育的今天。它仍然被列入主渠道、主戰場。

關鍵詞：課堂教學；素質教育；教學結構

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0196-01

課堂教學在我國已經有兩千多年的歷史了，它為我國的精神文明和物質文明作出了巨大的貢獻。正因為課堂教學具有人員集中，信息交流快等優點。因此它具有很強的生命力，即使在實施素質教育的今天。它仍然被列入主渠道、主戰場。然而，優化課堂教學結構，使其最大限度地發揮效益的任務卻是相當艱苦和復雜的，尤其是在經濟知識化、知識信息化、信息全球化的今天，課堂結構更應該得到優化，因為競爭十分激烈，教育稍微松懈，就要被動挨打，國民經濟就要垮臺，如何搞好課堂教學。

如何使其得以優化，筆者認為，應主要做到以下幾個方面。

一 引導學生發現

當人類進入21世紀之后．人們的精神世界和物質世界發生了翻天覆地的變化，教師的職責不再是將教材上的東西搬給學生就可以了，不再是教給學生如何算題，如何認字就算完事了，而更重要的任務是引導學生發現問題，因為發現問題比解決問題更可貴。這是舉世公認的真理。比如存講一篇新課文之前，首先讓學生預習，通過本文我們可以從中學習的知識點是哪些個?在思想上得到哪些收獲，在知識上受到哪些啟發?教師要千方百計地誘導學生去發現問題，對每一點新發現，教師都要予以充分的肯定，尤其對那些不愛發言的同學，要予以重點點撥，促使其思維的高速運轉，對其每一點進步都要及時表彰和肯定，使其逐漸培養起思考問題的習慣。

二 營造課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正的學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏沔尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生。這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生之所想，急學生之所急……這樣才能讓學生真正感到老師既是良師更是益友。

三 互相討論交流

在每個學生充分預習的基礎上，每個學生自認為掌握了一定的技巧，看出了一定的問題，覺得對所講的問題已經有了一定的把握。上課伊始，教師可將學生所發現的問題當眾講出來，其中有不乏思想的火花和深刻的見解。然后暢所欲言，見仁見智，每個同學都有一套自己獨創的見解，當他們把這些意見都講出來的時候，每個同學都聆聽了其中的真知灼見，對照自己，就會想到人家為啥就能看得出來，而我為啥就沒有看出來，今后一定要努力開動腦筋。當然，也有不少同學們思路和認識步人誤區，鉆進了死胡同，或者得出錯誤結論，這時，經大家討論予以糾正，使其思路不再沿著錯誤走下去，這將是十分必要的，否則會執迷不悟。貽害終生。

四 拓展思維空間

創造力的核心是創造思維，創造思維的主要方式是發散思維、聯想和想像。閱讀教學應該從科學主義的精神肢解走向人文主義的機智感悟，在發展語言的過程中開發創造能力。

如《一夜的工作》一文，從兩個方面敘述了周總理一夜的工作，體現了周總理人格的偉大。教學時為便于學生理解，可以設計幾個分層遞進的具體問題啟發學生讀書、思考：（1）文中直接點明中心的句子是哪一句？這句話的中心詞是什么？你從這一中心句中讀懂了什么？（2）哪些句子寫出了總理工作的“勞苦”？其中哪些詞語用得好并能突出這一點？請以“總理啊，你的工作是多么勞苦！”為總述句，用畫出的詞語說一段話。（3）寫總理生活簡樸的句子有哪些？其中哪些詞語用得好并突出了這一點？請以“總理啊，您的生活是多么簡樸！”為總述句，用畫出的詞語說一段話。這樣，把教學目標轉化成一系列問題，引導學生由詞語引出思想內涵，深化了對內容的理解，同時教學生掌握了解決問題的一些策略。

五 訓練激發創造

“能力是練出來的”。這話有一定道理，任何只憑思考憑嘴說而不注重訓練的做法都是錯誤的。在訓練過程中，教師首先要精選習題，要做到以一當十，不要使學生埋在題海中，要選取那些可以準確反映課文蘊意又能提高能力的練習題讓學生做，尤其要指導學生舉一反三，觸類旁通，學會知識遷移。做訓練題為了什么，是為了激發學生的創造思維，教師要下意識地將創造性強的題予以充實，并引發學生創造，因為創造才是我們的目的所在，創造型人才是我們教育教學的出發點和歸宿點。

當然，優化課堂教學的任務是一個十分復雜的系統工程，需要從多個方面進行探討研究，我們一定要不遺余力地對此進行全方位的摸索和總結，除了上述幾點以外，再從多個角度進行不斷地試驗，爭取符合科學規律的有中國特色的課堂教育早日問世。