淺談提高初中學生的數學成績的方法

摘要：隨著新課程的不斷深入，對教學目標和教學方式提出了更高的要求。在初中數學教學中，更好的去關注學生的成長，關注學生數學學習，注重對學生自我潛能的開發。 我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照學生早期所表現出來的天賦，適應自己的特點進行學習。

關鍵詞：數學學習;成績提高;學習習慣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0095-01

一般中學的初中生源普遍較差，數學學業成績不好的學生比例較大。在重視大面積提高教育質量的今天，學生如何提高數學學業便成為教師普遍關注的緊迫課題。我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照學生早期所表現出來的天賦，適應自己的特點進行學習。有材料表明，大多數學業不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的依據。數學學業不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。

要提高學生數學成績的方法有以下幾個方面：

一 激發學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識

由于數學知識的抽象性，學生學習起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易是學生失去學習興趣，所以幫助學生理解掌握知識、抓住學習要點、降低學習難度是增加學生學習興趣的有效方法之一。

1.充分利用課本上的練習題，幫助學生掌握知識

在授新課過程中，由于學生初次接觸新的知識概念或數學方法，多數學生停留在在\"似懂非懂\"的層次上，這就需要教師在講完課后及時布置練習題。因為課本上習題不僅難度適中而且緊貼教學內容，所以容易幫助學生理解掌握所學知識、所學方法。例如：\"數的開方\"這一節知識是新接觸的運算知識，且抽象難懂。該節知識的學習效果將直接關系到以后函數、平面解析幾何在內大部分知識的理解和掌握。基于此，我專門安排了一節習題課，即加固了該節內容又對同學們一些常見錯誤進行了改正，受到了良好的效果。

2.由淺入深、循序漸進

幾何全等三角形判定這一章是幾何推理證明的入門階段，學生掌握起來比較困難。為了幫助學生攻克難關很好的入門為今后的學習打下堅實的基礎，由淺入深，以舊帶新。給他們獨立思考的時間，調動他們的主觀能動性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發了他們的學習興趣。

通過引導學生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力根據已知條件推導未知因素，利用我們所學習的定理、公理、定義等對習題進行證明。這樣即使學生容易掌握知識又防止了枯燥單一，增加學生對習題的應變能力，激發了學生的學習興趣。

二 提高學生數學理解水平

學生對數學知識的理解是逐步深入的，教師在課堂教學中要采取一定的措施促進學生的數學理解。

1．促進合作交流

新課程提倡合作學習，在合作學習中小組內可以進行有效的數學交流，然后組內選代表和老師進行數學交流．通過數學交流，學生的表達能力提高了，對知識的理解深刻了，學習的興趣也濃厚了．學生之間的數學理解水平有差異，通過數學交流可以相互取長補短，同時提高和進步。

2．變式練習

變式練習指的是保持問題的本質特征不變，通過變化問題的非本質特征進行練習的方法．變式包括概念變式、過程變式和問題變式．通過這三類變式，可使教學多變化，少重復，提高學生數學的理解水平．問題的一題多解，一法多用，一題多變，多題歸一，可以讓學生體會到數學的奧妙，從而產生濃厚的興趣和學習欲望，促進數學理解的水平的提高．在概念形成后，不要急于應用概念解決問題，而應多角度，多方位，多層次地設計變式問題，引導學生通過現象看本質。

3．指導學生進行自我提問

通過自我提問，這里的問題就變化為自己的問題，從而誘發學生進行思考，提高學生的數學理解水平。

4．進行分層教學

分層教學時將同一班級的學生按成績分為優，中，差三個層次進行教學，教學時照顧到學生的個別差異，采取因材施教，使每個學生都得到不同的發展，提高學生的數學理解水平．在教室中實施教學目標分層，課堂提問分層，練習分層，作業分層，小組內分層，使教學處在學生的最近發展區，使學生跳一跳，便能摘到知識之果，從而使每一層次的學生的數學理解水平都有所提高。

三 提高學生數學學習方法

1．循序漸進，防止急躁

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋7自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的，為什么初中要上六年而不是六天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

2. 養成解后反思的習慣，提高分析問題的能力

解完題目之后，要養成不失時機地回顧下述問題:解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經常總結題目及解法的規律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

3．研究學科特點，尋找最佳學習方法

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的\"由薄到厚“和”由“厚”到“薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

4.勤學善思，善于創新

“學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。

5．加強輔導，化解分化點

高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復、加強輔導、開辟專題講座、指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。