淺析中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

摘要：職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。這就要求，語文教師要知識淵博、涉獵廣泛。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，要以創(chuàng)新教學(xué)模式、以成熟經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)更需引入評價(jià)激勵(lì)學(xué)生機(jī)制，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)好語文的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)熟練工人為目的的職業(yè)教育類學(xué)校。學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、松懈、厭學(xué)的思想。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，如果不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就會(huì)使不少學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡，影響學(xué)生的整體素質(zhì)及其就業(yè)的質(zhì)量。語文教學(xué)本身就體現(xiàn)出博大精深的內(nèi)容。語文課本精選的文章，是社會(huì)生活的真實(shí)反映和作家思想情感的表達(dá)。對提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生母語水平和人文素質(zhì)具有極其重要的意義和作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)和重視語文教育中人文素質(zhì)的滲透，這事關(guān)于學(xué)生人文素質(zhì)和民族文化認(rèn)同情感的培養(yǎng)。因此，只有搞好職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，才能將就必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到議事日程上來。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教師本身素養(yǎng)和水平是至關(guān)重要的。語文教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，還必須掌握多方面的技藝和才能。首先，語文教師必須精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系要熟練掌握，了然于胸，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有升學(xué)方面的壓力，教師上課相對比較簡單，只需要教給他們一些“皮毛”知識就行了，只要了解一些基礎(chǔ)性的知識就可以過關(guān)了，沒有必要去給他們講授更高深的學(xué)問，只要能將教材弄懂了，就足夠職業(yè)學(xué)校學(xué)生用了。從根本上說，這是一種不負(fù)責(zé)任的看法，更是一種無知的想法。基礎(chǔ)知識與高深的知識有著密切的聯(lián)系，有著這樣想法的教師，根本沒有資格去教育學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對老師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵或許可以諒解，但對教師的漠視和敷衍了事卻不可原諒。其次，語文教師還必須有深厚的文化基礎(chǔ)知識，不僅要懂得自然科學(xué)知識和社會(huì)科學(xué)知識，還必須對教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識有所探究。我們今天所面對的教育客體，已經(jīng)通過各種信息渠道了解到許多大量的新鮮知識，他們能夠知道形形色色、五花八門的事情，會(huì)提出千奇百怪、各種各樣的問題。如果教師沒有深厚的文化底蘊(yùn)，不廣泛涉獵各方面的知識，往往使教師汗顏。只有當(dāng)教師的知識視野寬闊學(xué)識淵博時(shí)，教師才能成為教學(xué)上的能手和藝術(shù)家。

二、靈活多變創(chuàng)新語文教育漠視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）變教為問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教學(xué)史上，許多著名教育家都把引起學(xué)生的求知欲作為教學(xué)的起始階段，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)開始時(shí)，總是有重點(diǎn)的拋出問題給學(xué)生從而來引發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生面對疑問，需要在學(xué)習(xí)新知識中尋找答案，并獲得突破時(shí)，他們就對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)對學(xué)校產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前學(xué)校教育的主要形式是上課，這就把學(xué)生局限在課本的講解上，局限在狹窄的教室里。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)擺脫了高考的指揮棒，應(yīng)該使學(xué)生的聰明才智得到更加充分的發(fā)揮。教師除按大綱要求講述課文外，還可以研討嘗試新型課。例如：信息資料交流課，可以讓學(xué)生到閱覽室閱讀各類資料，邊看邊把最有價(jià)值的資料記錄下來，然后以小組為單位互相交流。再如：名家名著賞析課，教師有選擇地補(bǔ)充課本中沒有的中外名著供學(xué)生賞析，形式可多種多樣，如配樂詩朗誦、分角色朗誦、到圖書館閱讀等。有的名著則盡可能結(jié)合已拍成的電影、電視等進(jìn)行賞析，如《雷雨》、《春蠶》等。

（三）轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)心理學(xué)家分析，人們對自己以前掌握的知識經(jīng)驗(yàn)，最有興趣學(xué)習(xí)了解和掌握。例如：一般來說，學(xué)生都怕作文，尤其怕寫議論文。如何使他們對作文感興趣呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常常喜歡爭論一些熱門話題，在爭論中，他們往往能頭頭是道地申述自己的觀點(diǎn)，并能舉出充分的論據(jù)。語文教師如能隨時(shí)了解學(xué)生的興趣、愛好，并在教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)他們的積極性，那就會(huì)使作文成為他們感興趣的活動(dòng)。

（四）正確運(yùn)用評量導(dǎo)向

許多事實(shí)證明，人對成功感都有積極的向往，語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生正確的評價(jià)和鼓勵(lì)，往往比嚴(yán)厲的批評更有作用。例如：有一次，我在講析完老舍先生的《我的母親》這篇文章后，讓學(xué)生也以“我的媽媽”為題，寫一篇記敘文，收上作文本批閱，我不禁目瞪口呆，全班50名學(xué)生，50個(gè)“媽媽”都一樣。開頭都是媽媽的外貌描寫“：她是一位中年婦女，中等身材，炯炯有神的大眼睛……”正文都是：“她從早到晚不停的忙碌……”、“媽媽很關(guān)心我”結(jié)尾都是“我為有一個(gè)這樣的媽媽感到無比自豪和驕傲。”學(xué)生作文停留在簡單的模仿上，沒有一點(diǎn)新意，面對這種情況，我沒有一味的指責(zé)，而是對這次作文作了客觀的評價(jià)。然后又讓學(xué)生寫了一篇，只是在作文之前，我讓每個(gè)學(xué)生首先說出自己媽媽的實(shí)際長相，性格特征以及工作和家庭的情況之后，讓學(xué)生議論怎樣寫……結(jié)果，這次每個(gè)學(xué)生寫出的媽媽，都各具特點(diǎn)，形形色色，在模仿中有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社，1997

（作者簡介：車亞鳳（1973.10-），女，陜西咸陽人，碩士，講師，咸陽市衛(wèi)生學(xué)校，從事中職語文教學(xué)與研究。）