高職院校實踐教學改革相關問題研究

摘 要；實踐教學是培養學生專業技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學質量的主渠道。從目前情況看，高職院校在實踐教學改革方面已經取得了很多成功的經驗，但是還仍然存在一些實際問題，制約了高職人才培養目標的真正實現。因此，必須采取有效的措施將之改善、提高，從而提高高職院校的教學質量。

關鍵詞：實踐教學；高職院校 ；教學

一、引言

包括課程實驗、課程設計、教學實習、崗位實踐、生產實習、畢業設計和畢業實踐等環節的實踐教學，一般是指有計劃地組織學生通過觀察、實驗、訓練，掌握與專業培養目標相關的理論知識和實踐技能的教學活動，其在培養學生創新意識、創新精神，提高創新能力等方面具有不可替代的作用。

二、實踐教學存在的問題

目前，高職院校實踐教學所存在的問題主要體現在教學條件、教學內容和方法、實驗室設置、功能劃分、師資管理等方面不同程度地與高職教學存在不適應、不協調。

1、實驗室規模偏小、功能單一，設施落后、老化，儀器設備的更新速度慢，跟不上技術的發展；2、實踐技術隊伍不穩定，教師數量不足、質量不高，有實踐經驗的教師嚴重缺乏；3、實踐基地流于形式，實驗室設置的專業性和針對性過強，綜合性和設計性少，與現代企業應用的技術相距甚遠；4、實驗教學內容陳舊、方法單一、手段落后，演示性和驗證性項目比例過大，社會實踐缺乏嚴格的計劃和指導。

三、究其原因

1.傳統觀念的影響。傳統重理論輕實踐的教育觀念雖然在新課程改革的影響下有所改變，但部分高校由于受資金、師資隊伍等因素的影響，缺乏對實踐教學的投入和研究，實踐教學仍處于從屬地位。

2.社會因素的影響。為實現能夠為社會培養更多應用型、綜合型人才，高校一直都在強調要適應社會需求，而反過來，社會對高等教育的支持則相對缺乏積極、主動的精神，力度不夠，致使高職院校實踐教學相對薄弱。

3.體制和機制影響。目前，很多高職院校的實驗室管理仍沿襲以往的管理模式，即有系部、教研室管理，這不僅使實驗教學資源得不到有效利用和優化配置，而且與企業應用嚴重脫鉤，不能為學生營造良好的工作環境。

四、解決對策和途徑

1.提高重視程度。為了更好地推動實踐教學的發展，高職院校應根據高職高專教育教學特點，根據本院校所在地區和行業的技術特點、發展趨勢，一要加大實驗室建設的投資，不斷更新實踐教學的儀器和設備，并提高這些設備、儀器的現代科技含量；二要加強實習基地的開發，使學生在良好的實習環境、具體實踐中得到充分的學習和鍛煉；三要思想灌輸，使學生在思想上充分認識到實驗和實習的重要性，進而能夠在日后的學習和實踐中將一切有利條件予以充分運用，更好地培養自身的創新能力。

2.明確改革思想。職業性是高職教育培養目標定位的基本內涵。高職院校的實踐教學改革，必須堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向，更新觀念、立足長遠，以市場為導向，以建立實用的專業學科教學體系和提高教師授課及實習指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設置及教學內容進一步貼近市場，實現實踐教學與市場需求的緊密結合，以此真正地為社會、為國家培養出外向型、復合型、實用型人才。

3.規劃培養目標。高職院校實踐教學要想更好地為學生就業和日后進一步學習打下扎實的基礎，在教學計劃、課程設置、教學內容和教學要求的制定與確定上，要科學、合理，避免理論課程和內容偏多、偏難、偏深，或實際操作技能偏少等現象。對于實踐教學體系的建立，應從整個專業的角度出發，首先強調各個學科之間的系統性，然后才能在整體的教學計劃系統之上按需設置實踐教學內容。同時，正確處理好就業與專業、專業基礎理論學習與動作技能訓練、面向全體和因材施教、實際操作與參觀見習的關系。

4.強化師資隊伍。“雙師型”教師隊伍建設是提高高職學院實踐教學質量的保證：首先，把好教師準入關，將實踐經驗作為高職院校應用學科專業教師資格的重要條件；其次，通過繼續教育或再學習等方式不斷培養實踐教師的專業理論教學、實習實訓指導、科技創新研究的綜合能力；再次，定期安排實踐教師到企事業單位從事生產實踐、科學研究、技術革新、技術咨詢和技術服務，使之能夠與時俱進，以提高高職教學實踐教學的科研水平。

5.做好管理工作。加強實踐教學的管理工作亦是提高實踐教學質量的一個重要方面。第一，加強實驗室精密儀器的管理，教研室應組織經過培訓且符合上崗要求的管理人員做好全院各系部實驗室精密儀器的使用、維護和保養，明確責任；第二，國家教育管理部門、學校、有關處室、各系部及專業教研室要加大對實踐教學的檢查、監督、管理力度，制訂各層次的管理規章制度，建立各層次的目標管理責任制。只有這樣，才能把實踐教學真正落到實處，才能有效促進高職院校教學、科研質量的提高。

6.創建開放模式。在高職院校教育中，實踐教學的開放一直是一個重要的課題。實踐教學的開放重點可以分為實踐態度的開放和實踐環境的開放。實踐態度是指教師以及學校對待學生的態度，學校和教師要進一步認識到學生的培養工作才是學校工作的中心，建立以服務學生為中心的導向意識；實踐環境的開放則指校內實驗設備和空間的開放，其應由單個專業的單個實驗環境開始，逐步擴大，直至全校范圍內的，覆蓋所有專業、所有課程的全面的開放。

7.完善考核制度。在實踐教學考核內容方面，既要體現人才培養目標和課程（環節）目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力；在實踐教學考核方式方面，要突出多樣性、針對性、生動性，可閉卷、開卷筆試相結合；閉卷筆試與口試相結合；口試、筆試與技能操作相結合；論文、設計、制作，撰寫調研報告與答辯相結合；也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維方法、思路、見解。同時，實行雙證書制度，這是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。

五、結束語

實踐教學的改革與完善是一項長期而艱巨的工作，只要我們教育工作者立足社會需求，在各級領導高度重視、企業積極參與、廣大師生共同努力下，以市場和就業為導向，以培養學生為工作導向，就一定能把這項工作做好，進而培養出受社會歡迎的適應面廣，技術應用能力、創新能力、分析和解決問題的能力、專業動手能力強的實用型、復合型人才。

基金項目：“廣東省教育科學十一規劃項目（08JT122）

參考文獻：

[1]童加斌.高職教學改革：探索與實踐[M].東南大學出版社，2007.

[2]劉偉.以示范實訓基地建設引領高職院校實踐教學改革和發展[M].昆明冶金高等專科學校學報，2010（04）.

（作者單位：廣東科學技術職業學院）