淺析信息技術在小學數學教學中的合理運用

在現代教育技術中，現代信息技術在運用的過程中，能夠憑借自身的優勢將文字、圖像、聲音、動畫于一體，優勢明顯，用它輔助數學課堂教學，具有圖文并茂、化靜為動、形象直觀的特點。這些現代教學媒體的合理運用，不僅改變了原有的教學設計、課堂結構、教學方法。引發了新理念、新課堂、新數學、新方法的思考與探索。本文從以下幾個方面出發，針對小學數學教學中信息技術的輔助優勢進行分析：

一、激發學生學習興趣

基于數學自身的枯燥性、理論性，多數學生在學習數學時缺乏學習積極性，在影響自身數學學習成績的同時，還對今后的數學知識學習造成很大影響。在傳統的數學教學模式中，主要以教師的講述為主，學生只能一味的接受，這種教學模式在打擊學生學習主動性的同時，還阻礙了學生的思維創新。信息技術的運用，能夠通過自身的優勢，巧妙的設計導入以及教學活動中的每個環節，在吸引學生注意力的同時，還能激發學生的學習興趣。例如：教師在講六年級上冊第四單元第2課《圓的周長與面積》時，可以通過信息技術的優勢，設計一組同學滾鐵環的游戲，有的同學滾圓形的，有的滾長方形的，還有的滾正方形的……通過這樣的情景模式，將學生引入本節課的教學情景中，使學生對“誰跑得快”進行分析，由此激發學生的求知欲。與此同時，信息技術在數學教學中，通過刺激學生的感官，使學生感受到數學學習的樂趣，更好地投入到今后的數學學習中。

二、活躍氛圍，提高學習積極性

在小學數學教學中，活躍的課堂氣氛不僅能激發學生數學學習的積極性，還能使學生在學習的過程中充分發揮學習主動性。在傳統教學中，教師一味的“講述”，造成了“壓抑”的課堂學習氣氛，學生在學習中，經常無精打采、學習興趣不高，直接導致學生注意力不集中、學習效率低。信息技術的運用，能夠將教學內容以形、聲、色、動等形式表現出來，通過刺激學生的感官器官，使學生感受到數學知識的真實性，在活躍課堂氛圍的同時，還能極大地提高學生的數學學習成績，使其充分感受到數學的重要性。例如：甲乙兩輛火車從A、B兩地相向而行，已知甲車的速度為50km/h，乙的速度為40km/h，行駛3小時后，兩車第一次相遇，求A、B兩地間的路程。教師在講解這一例題的過程中，若一味的使用語言講述，不僅無法激發學生的學習興趣，甚至還會引起學生的反感。針對這一問題的講解，教師可以通過多媒體技術，以動畫的形式將火車出發、行走的路程表示出來，以此來激發學生的做題積極性。其次，通過動畫形式的“表述”，能夠進一步的活躍課堂氣氛，使學生在學習的過程中感受到數學學習的樂趣，將“生硬”的課堂氛圍“活化”。由此可見，在小學數學教學中，信息技術的運用，對活躍課堂氛圍有著極其重要的作用。

三、以動制靜，突破難點

在傳統的教學模式中，教師使用的教具往往由一根粉筆、一塊黑板以及一張掛圖組成，在傳授知識的過程中顯得生硬而蒼白，加上學生有意注意持續的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，思想不集中，學習效率下降等現象。信息技術的使用，能夠通過聲像、動畫的形式，將教學內容以動態的形式呈現在學生面前，使學生通過自己的所見所聞來理解數學知識中的重點及難點。這種教學模式，能夠充分調動學生的感官，調整學生的整體學習情緒，促使學生積極、主動的參與到學習活動中。例如：教師在講《三角形面積》這一課時，教學重點是“三角形面積公式的運用”，小學生在學習中，能夠準確地記住公式，卻無法熟練地運用公式。教師可以通過多媒體技術，將三角形的進行順時針旋轉，并將兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形（用不同的顏色標注兩個三角形是等高），通過動態的演示，使學生在觀察的過程中認識到三角形是等底等高的長方形面積的一半，幫助學生充分地理解三角形面積公式的使用方法。由此可見，在小學數學教學中，通過多媒體技術的輔助，能夠幫助教師將“死板”的教學內容“變活”，在提高學習效率的同時，還能培養學生的空間想象力。

四、激活思維，培養創新

數學是一門比較靈活的科目，其教學重點在于學生能夠將自身掌握的數學知識運用到日常生活中。信息技術的運用，除了符合社會發展趨勢外，還在很大程度上激活了學生的創新意識，激發了學生的求知欲，使學生能夠真正做到活學活用。例如：在教《圓的面積》這一課時，教師可以通過多媒體演示，將一根繩子圍成圓、正方形以及長方形等不同的圖形，使學生通過計算，得出周長相等時圓的面積最大。這種教學模式在活躍課堂氛圍的同時，還能激活學生的思維，培養學生的創新意識。

總結

綜上所述，信息技術在小學數學教學中的運用，在創新數學教學模式的同時，還在很大程度上激發了學生的數學學習興趣，使其在數學學習的過程中化被動為主動，活躍了課堂學習氛圍，使學生感受了數學學習的樂趣。由此就需要數學教師在教學的過程中，能夠結合學生的實際學習狀況以及教材內容，將信息技術運用到數學教學中，只有這樣，才能在優化教學內容的同時，提高學生的數學學習成績及教師的課堂教學質量，達到教學目的。

參考文獻：

[1]高曉燕.信息技術輔助小學數學教學的思考[J].金色年華，2010（11）.

[2]李偉.淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].新教師數學，2011（4）.

（作者簡介：陳文志（1974-），男，漢族，福建省廈門市同安區澳溪小學高級教師，研究方向：數學教學中信息技術的合理應用。）