職業能力導向的高職英語課考核模式改革探析

摘要：文章分析了職業能力導向的高職英語課考核的必要性，提出了改革思路，并探討了具體實施辦法。

關鍵詞：高職英語；考核模式；職業能力

現行高職英語考試形式單一，沒有充分體現出對學生學習過程的評價。期末總結性考試輕學習過程，重“一錘定音”的結果。現行的考試形式和方法過于單一，存在四多四少的現象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口語考試少；理論考試多，操作、實踐能力考察少；統一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學生學習單調、懼考，不利于學生主動性和創造性的發揮，并且使其動手操作和社會實踐能力的養成受到限制。

高職英語教育與普通高等英語教育不同，高職英語教育注重的一職業崗位群分類，對專業一線人才英語實用能力的培養，它既重視英語語言基礎知識的傳授和學習，更強調對社會需求的職業英語交際能力和實用英語能力的培養。

一、職業能力導向的高職英語課考核模式改革思路

1.組織制定并實施考試的指導性文件，如專業人才培養方案(包括學制、專業人才養目標體系即質量標準、課程體系、考試體系、課程教學與考試活動安排計劃表)、課程標準(過去稱為教學大綱，對考試有明確的要求和安排)、課程考核綱要與實施辦法，必要時也可針對當前高職高專教育考試存在的問題制定專業教育考試改革方案等。

2.突出國家職業資格鑒定考試，建立與之對接的職業技能培訓與鑒定基地，在專業教師中培養獲得國家認證的職業技能培訓師(員)、考評師(員)，如果專業多時，還可以成立學校的職業技能鑒定考試管理中心甚至成立負責全校考試管理的考試管理中心，全面推進各專業學生全員參加職業資格鑒定或技術等級考級的培訓與鑒定工作，加強學生就業能力培養，為提高畢業生就業率和稱職率做出貢獻。

3.以國家職業資格鑒定考試為導向和龍頭，按照各類考試過程的技術作業流程，制定考試過程各環節的質量標準與工作規程，制定考試全過程的質量控制辦法，形成完善的考試管理制度體系，明確高職高專教育考試的組織安排、考試程序、考紀考風、命題原則和評卷評價等要求，明確教學管理人員和教師的考務責任及學生考試權力與守則，明確考試違紀與舞弊行為的處理規定，使考試整個考試過程的各項工作有章可循，有規可依。

4.把專業所培養的學生的職業能力作為教學評價的核心目標，其中應包括：英語交際能力、專業業務技能和能力、工作能力和社會交際能力。另外，教學評價除了“測量”學生能力與公用外，還可以促進學生養成良好的學習習慣、工作習慣，激勵學生持續地學習，對學生的學習進展給予及時反饋，幫助學生及時糾錯和改進，同時對學生的認知過程和情感過程給予評價，充分體現教學評價的“科學測量”和“人文關懷”的雙重作用。

二、高職英語專業課程教學評價方法

目前，可供采用的高職英語專業課程教學評價方法主要有：課題觀察、英語面試、短劇表演、課題討論、英語辯論、英語演講、專業案例分析、課程學習卷宗、英語周記、專題調 研、問卷調查、學期論文、團隊活動、論文答辯、單元測驗、階段測驗、期末測驗、英文能力正是、職業資格證書、教師資格證書等。專業教師可以根據課程的特點、學生的情況和自 身所掌握的評價技巧與策略決定采用哪幾種評價方法和方式，從而提高專業教學的效率和質量，提高學生的英語應用能力、專業業務能力和可持續發展能力。

三、高職英語課考試改革的具體實施辦法

按照職業能力導向的思想，筆者認為高職英語課考試可以做如下改革：首先變換了考試形式，將試卷分為A、B卷，A卷內容為聽力、單選、用詞的正確形式填空、翻譯；B卷為閱讀。考試前一個小時考察A卷，后一個小時考察B卷。在B卷考試中學生可以查閱字典。這樣做的目的是可以使學生學會利用外語工具書，達到利用工具書看懂外文資料的目的，因為當時我們覺得，我們是培養技術工人，我們的學生走出校門不可能進行什么專業的外語操作，只要能借助工具書看懂相關資料和說明書就可以，因此允許學生在考試中翻閱詞典。在期末考試中，把原有的7：3制，即卷面成績折合成70加上平時成績的30分構成總分改成了5：3：2 制，即卷面成績折合成50加上平時成績30再加上口語20分構成了總分。

口語考試由任課教師以外的老師對學生進行測試，測試時間安排在期末考試的前一周。考試內容根據學生不同的層次分為三類。第一類為讀對話，分數為1—3分；第二類為角色表演，分數為3—5分；第三類為對給定題目發表自己的觀點，分數為6—10分。學生可以根據自己的實際情況進行選擇。如果考生選擇第三類試題，則由學生抽簽確定自己的題目。考試時間約為5分鐘。教師根據表演中的語音、語調、語法是否符合習慣表達和語言是否符合語境和英語文化的要求，酌情給出相應的分數。要求學生達到的水平：能夠熟練、正確地在規定時間內對自己的觀點進行陳述。在角色表演中切近日常情境交流，語言得體、舉止大 方、表達準確，符合英語國家的語言習慣和文化習慣。這就是我們近年來的考試改革，一直收到了良好的效果，但在不斷地實踐和總結中，現在也有了一些改變。這些將是我們研究課題重要的實踐經驗。

四、結語

考試既是教育教學活動的一個要素，也是對教育教學活動效果測量和質量管理的工具，它與教育教學活動相伴而生，相互依存，共同發展，并使教育教學活動不斷提升到新的可控水平。構建以職業能力導向的高職英語課考核模式是積極主動地適應當今社會經濟發展的要求，能更好地促進高職學生的就業，在當前的形式下具有一定的實踐價值。

（作者簡介：滑爭（1980.10-），女，南昌職業技術學院教師，研究方向：英語教育。）