芻議大學英語四六級考試中英語寫作的影響因素與技能提高方法

摘要：在大學英語四六級考試中，寫作是難度較高、占分比重較大的部分。很多學生想通過苦苦背記的方式來獲得更多的寫作分數，但結果收效甚微。該文從英語四六級考試中寫作的困境入手，就我國大學生英語寫作能力較弱的主觀原因與客觀原因進行了分析，并對提高寫作技能的方法進行了探索。以期對讀者有所裨益。

關鍵詞：英語寫作；現狀；技能提高；方法

一、引言

在社會對個人能力的評價體系中，大學英語四六級的地位不容小覷。為使英語等級考試順利通過，很多在校大學生采用題海戰術，絞盡腦汁，苦苦背記。寫作最能反映一個人的英語綜合水平，一直都是薄弱環節，由于受應試教育的影響，一大片學生容易對寫作產生恐懼感，英語寫作水平長期得不到提高，以至于詞不達意、審題偏差、思維混亂等現象經常出現在英語四六級寫作中。

二、大學英語四六級考試中寫作能力提高的影響因素

就目前來看，大學英語四六級考試中學生的英語寫作水平普遍不高，這既有客觀原因，又有主觀原因。就客觀而言，英語寫作要求學生在聽、說、讀能力兼具的前提下對知識儲備中的表達技巧（如語法、詞匯等）進行靈活調度，其本身的難度系數較大，而對文字的駕馭能力能達到這一高度的學生少之又少，這給部分學生的英語寫作出了一個難題。另外，部分大學的相關教學不夠系統、比較零碎，并沒有設立專門的寫作課程；沒有統一的進度安排，缺少專題訓練，往往是放手讓學生去寫課堂布置的作文題，教師對文字的修改潤色與語病的舉例分析很少，評價與修改較為籠統。

就主觀而言，首先，非英語專業的大學生與專業學生在英語的實際水平與對英語的喜愛程度上有一定的差距，并且他們將大部分時間與精力放在應試過關上面，把應試過關當作終極目標，對提高寫作能力而言，這種只為考試而學習的方式難以生效。只顧范文的背記，忽略了鉆研社會意義、論據層次以及篇章結構，很容易導致學生寫作時思路匱乏，文章結構混亂，考試成績不盡人意，文字表達不流暢、不自然，掉入機械與粗糙的泥沼；其次，在我國，很多時候，學校把英語視為學科知識來進行考核和教學，學生們感受不到英語語言環境的熏陶，學生難以享受到用英語思考、對話和交流的快感，大多數學生學習英語的動機較為被動。

三、四六級考試中學生英語寫作的技能提高方法

筆者結合多年來的教學經驗，認為提高學生英語寫作技能應從以下三個方面入手：

（一）了解中英文文化與思維差異，力求使遣詞造句精準到位

中國學生往往不了解有些近義詞在英文中的區分，以至于出現誤用。譬如，huge、big與large在句子中的用意與用法是有差別的，它們是常用的同義詞，其中huge主要是用于文學作品中，而且語勢比large強，large比較正式，用于修飾非一般的“大”，在語勢上，它顯然比“big”強，它們各自的使用特點體現在以下句子中：

另外，在英語寫作當中，思維方式的轉換比語言之間的轉換更為重要。中文與英文在思維與文化上是有區別的。由于漢語言思維和文化對中國學生有較深的影響，致使中國學生往往中式英語來進行寫作。例如，學到了很多知識用英語說應該是，而很多學生卻說成是“learn a lot of knowledge”。

因此，對詞句的運用與把握，要注重它的表達效果，同時還要了解它與英語的表達方式是否相符。倘若不仔細推敲語言的內在屬性與情感色彩，不了解中英文的文化與思維差異，是難以寫出字字珠璣、生動形象的文章的。

（二）關心時事，廣泛閱讀，為寫作積累素材

廣泛的閱讀對英語寫作能力的提高有很大幫助。閱讀各類通訊、新聞與故事和文學類英文書籍，有助于對各國社會風貌、文化背景與語言習慣的了解等。大量而廣泛的閱讀有助于增加詞匯量與了解更多語法句式。還有，通過閱讀還可以學習作者謀篇布局、遣詞造句的方法，增強文字感染力，提高邏輯思維能力。要想寫出能放映一定立意價值，具有一定思想深度的優質文章來，需做到廣泛閱讀，關心時事。要想使寫作能力基礎提高，就要廣泛閱讀一些英語材料。

（三）對篇章與句式結構要勤于收集和模仿，強化日常訓練

勤于動筆對提高文字表達能力，調動對英文寫作的興趣是很有幫助的，以用英語寫信、做筆記、每星期寫一篇命題作文等方式來強化寫作訓練。還有，要學會對試卷、書籍、高分句型等等及時進行歸納整理，并抽空來背記，這樣考試時就能做到游刃有余。另外，此處的模仿是指在英語學習中，重點模仿優秀的句式結構與篇章，而不單指把考前背的幾篇范文用于考場上，也不是指個別單詞。要想讓自己的文章更流暢，可以記憶與模仿一些經典句式與結構。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。

參考文獻：

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（作者簡介：徐 晶（1980.11-）， 男， 漢， 本科， 武漢科技大學城市學院。）