淺談中職學校信息化名師管理

一、研究課題的背景與意義

教育是一個國家持續發展的重要因素，而教師又是教育持續發展的關鍵所在。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，從2010年起，啟動鄭州市中小學星級名師培養工程，并制訂《鄭州市中小學星級名師培養工程實施意見》。根據精神，為激勵廣大職業學校的教師朝著更高的目標不斷向上攀升，努力培養一支學習型、研究型、專家型的職業學校教師隊伍，促進職業學校教師隊伍整體素質不斷提升，結合職業學校的教學實際，決定啟動職業學校星級名師培養工程。結合這一政策背景及培養方案，本文主要闡述課題《星級名師管理系統》的開發和研究。本系統的開發與實施，旨在使職業學校的教師管理在使用現代化信息管理系統的基礎上，按照基本業務素質、能力水平等條件將教師進行星級劃分，并能為每一名教師提供專業的教師職業生涯發展規劃。

二、研究項目現狀

目前，鄭州市的職業學校還沒有一個完善的教師信息管理系統，能夠將教師的所有業務信息進行錄入與整理歸納，在便于管理的同時，體現出該名教師的成長道路。因此必須開發出一套標準化的教師星級管理系統，用以對所有教師的業務信息進行管理，并完成教師星級的自動劃分。本系統是以目前我國教育的基本情況，結合職業學校的教學特點，并充分考慮到職業學校的教學實際為依據進行設計。

三、系統設計實現

（一）星級系統設計思想

星級名師管理系統是一個教師人事檔案的信息化管理系統，該系統應在傳統的人事檔案管理的基礎上，結合職業學校的特點，根據教師個人的基本檔案、業務檔案、學術檔案等信息，按照星級標準進行劃分，并對教師做出符合個人實際的教師職業生涯規劃。

設計開發星級名師管理系統的指導思想主要包括兩個方面：一是信息化辦公的體現，將教師檔案資料的管理信息化；二是教師層級攀升制度的體現，將教師評價體系融入星級名師管理系統，為教師劃分星級，體現星級名師培養方案，實現教育的均衡發展。本系統的設計與實施原則有以下三點：（1）實際需求原則。根據職業學校教育教學發展的實際需要，努力培養一支學習型、研究型、專家型教師隊伍；（2）多級培養原則。遵循教師成長規律，從各專業部、不同職稱、不同教齡、不同業務水平等多個層面，為職業學校教師的發展提供平臺和空間；（3）整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各層級教師重在引導激勵、重在過程培養、重在發揮各層級教師的作用。

星級名師管理系統的工作意義主要體現在以下幾點：（1）教師隊伍的建設。教師隊伍素質的高低直接關系到一個學校未來的發展前途；（2）教師層級攀升機制。教師層級攀升激勵機制，旨在激勵各個層級的教師向著更高的層級持續不斷地向上攀登，是一個開放的層級攀升系統；（3）教師激勵機制。每位教師都有自己的職業發展規劃，每位教師都希望自己有更好的職業發展前景；（4）教師個人發展。這里的教師個人發展更多的是關注職業學校的青年教師。

（二）系統功能模塊設計實現

星級名師管理系統共分為前臺和后臺兩個平臺，將系統主要功能分為前臺教師用戶部分和后臺教務管理及數據維護部分。教師用戶部分包含五大業務模塊：業務信息錄入模塊、基本信息修改模塊、星級教師評判模塊、星級教師規定模塊、修改密碼模塊。管理員部分包含五大模塊：查詢模塊、用戶管理模塊、基本信息管理模塊、業務信息管理模塊、星級名師管理模塊。（1）教師用戶部分。教師用戶系統的功能主要包括五大模塊。（2）管理員用戶部分。管理員用戶系統功能主要包括五大模塊。

（三）數據庫設計實現

根據系統功能設計要求，本系統應對學校中教師的基本信息、星級評定進行管理。通過需求分析之后，可知系統的實體包括教師、專業部、星級等級，對于每一實體集，根據系統輸出數據的要求，抽象出如下屬性：教師（教師編號，姓名，性別，出生年月，專業，職稱，參加工作時間，聯系方式）；專業部（專業部編號，專業部名稱，專業部主任，聯系方式）；星級等級（星級等級，星級稱號，對應星級評審條件）。

在一個學校內：一個專業部有多名教師，而一個教師只能屬于一個專業部，因此專業部和教師之間是一對多聯系；一個星級等級可以包括多名教師，而一個教師在一個時間段內只能有一種星級評定，因此星級等級和教師之間是一對多聯系。

對于本系統而言，專業部和每一名教師之間是管理和被管理的關系，因此在二者之間的聯系具有管理的屬性，在E-R圖中用“管理”來表示；星級等級與教師之間是評審與被評審的關系，因此在二者之間的聯系具有評審的屬性，在E-R圖中用“評審”來表示。

四、展望與提高

本課題不僅僅是一個教師人事檔案管理系統，更是一個發展化的教師評價體系。教師評價應作為教師進步的階梯，教師每一次的成長都應在其職業生涯過程中有所體現，而這教師成長路上的每一級臺階對于其本人而言都是一種認可，一種勉勵。這一點體現了學校以人為本的管理理念。

參考文獻:

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[2]李吉祥.網站開發與網頁設計實用教程[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[3]翟帆.均衡發展-職業教育有著獨特內涵[N].中國教育報，2011.

（作者單位：梁禮中，鄭州市國防科技學校；葉 晨，鄭州市國防科技學校。）